微课在初中物理实验教学中的开展探讨

惠光保

◆摘  要：初中物理知识本身具有一定的抽象性，再加上学生的抽象理解能力不足，可能会导致学生难以理解初中物理知识，所以老师一般会通过物理实验加以辅助教学，以此来帮助学生理解物理知识，进而更好地背诵和运用物理知识。而“微课”可以很好地帮助老师演示物理实验过程，节省课堂时间，还能最大程度地帮助学生进行物理的预习和课后复习，培养学生的自主学习能力。

◆关键词：微课;初中物理;实验教学

一、探讨微课在初中物理实验教学中的作用

（一）满足不同学生的学习需求

老师运用“微课”能满足学生们个人的个性化学习需求，并且在信息技术的帮助下，老师们能够把课堂上的教学内容和实验相关的原理及知识点，利用“微课”的形式，直观生动地展示到学生的面前，使学生能够打破时间和空间的限制，能够利用课余时间根据自身的学习状况来自己调整学习时间和提升自我。比如，有的学生的物理学习基础较差，逻辑思维能力也不够成熟，因此对于物理实验的实际学习感到心有余而力不足。此时，学生就可以自行利用课余时间通过“微课”里的实验教学视频来查缺补漏。再者，如果学生能够很好地进行消化和理解老师上课的物理实验教学内容，那么就可以将“微课”当成扩展学生物理实验知识面的工具，提升學生的物理实验知识储备，帮助学生更好地进行物理学习，增强学生的物理学习积极性，提高学生的物理实验知识的掌握能力。

（二）激发学生的物理学习积极性

利用“微课”展示物理实验教学是教学方式上的创新，通过这种新颖的方式展示实验可以极大地激发学生的学习热情，提高学生的物理探索欲望，留给学生足够的自主领悟和自主思考时间，可以有效地提高物理实验教学的效率和质量。比如，老师在开展物理实验教学前，可以提前让学生通过“微课”对这个实验有个大致的了解和印象，这样能够使学生在之后的物理实验教学过程当中更充分地理解教学内容，给学生消化知识的缓冲期。学生在观看“微课”的过程当中，可以通过回放、慢速等形式来理解实验操作的重难点以及熟悉实验的各项步骤。同时，“微课”可以使老师与学生更好地进行学习沟通，学生可以更准确地向老师反馈学习难点，方便老师进行教学调整，有来有往地交流可以拉近老师与学生之间的距离，有效地增强教学的效率和质量，同时，解决了学习难点之后的满足感可以极大地激发学生的学习积极性。

（三）培养学生物理实验的实际操作能力

微课在初中物理实验教学中的应用可以直接地给学生灌输物理实验器材的正确使用方式，演示完整清晰的物理实验步骤，培养学生的物理实验实操能力。相比于在课上示范，既节省了教学时间，又可以保证每个同学的视觉体验完整，不会因为座位比较靠后受前排同学遮挡或者是个人视力差距而无法看清老师的实验过程和实验结果，摆脱了教学空间和时间的限制。同时，微课的可重复观看也能让学生在课后自行回放视频，达到记忆物理实验的最佳效果，促进学生对物理实验的深入理解，提高学生实验操作的自信心，让学生在之后自己实验时可以降低失误的几率，最重要的是，熟悉正确的实验操作可以避免学生因操作不当带来的安全隐患问题。

二、微课在初中物理实验教学中的应用方法

（一）利用碎片化的“微课”视频提高学生的专注度

由于“微课”的内容大约在10分钟左右，相较于40多分钟的课堂教学，它包含的物理实验知识点更单一，更方便学生理解。同时，学生进行“微课”学习的过程当中，也更能集中注意力，促使提高学习和记忆的效率。因为这种碎片化的学习方式符合学生的学习特点，能够更好地引导学生进行主动的学习和探索，激发学生的学习热情。老师在进行“微课”内容设计时，既要针对初中物理实验教学的内容来进行教学方面的拓展和延伸，也要考虑学生的学习心理和特点，充分利用“微课”来提高学生的专注度。例如，在“探究光的反射规律”时，老师就可以找一些生活中常见的“光污染”现象，把它们放在“微课”里，增加学生对光反射的认知，以及可以通过视频剪辑，来将光反射的路径在视频里表示出来，结合实际画面和具体的线段和箭头可以帮助学生学会如何通过图画表示物理实验。所以，老师就通过“微课”可以较好地还原实验步骤，来提高学生的认知程度，激发学生的想象力，充分地考虑到了学生的专注度，有效地激发学生的学习积极性，保持了学生学习的热度，使学生在观看“微课”的过程中加深对实验的理解程度。

（二）展示更多样化的物理实验内容

由于“微课”技术依托于互联网，所以老师在进行物理实验教学时在网络上找到更多的教学资源，进而可以更充分地展示物理实验教学内容，比如，增加一些课外的物理实验演示，通过“微课”既不会占用过多的课堂教学时间，又能增加实验的多样性，丰富学生的物理实验储备。“微课”技术能够作为初中物理实验教学的辅助手段，有效地增强教学的效率和质量。特别是对于那些比较复杂抽象的物理实验，单单靠课本一两个实验还是很难理解和记忆，老师就可以通过多个实验来让学生发现其中的同一规律，更好地提取关键知识点。同时，多样化的实验还可以激发学生的想象力，拓展学生的逻辑思维方式。比如，“探究液体内部压强的特点”这个实验时，老师可以通过在“微课”里展示同一物体在不同液体中的压强现象，由此得出压强与液体本身也有一定关联。

三、结语

老师在运用“微课”来进行物理实验教学，创新了物理实验教学方式，丰富了物理实验教学内容，同时，更好地契合了学生的个人学习进度和学习习惯，让学生们能够在信息技术的帮助下实现更好的学习，拓展学生的物理学习视野，提高学生的物理实验的实际操作能力。

参考文献

[1]朱玉敏，王燕.物理微课，让学生于实验课的微小处悟理——浅述微课程在初中物理实验教学中的运用研究[J].湖南中学物理，2020，35（05）：55-58.

[2]张爱军.谈微课在初中物理实验教学中的应用策略[J].中国校外教育，2020（07）：77+79.