浅谈如何提高初中信息技术课程教学的有效性

李勇波

◆摘  要：随着科学技术的不断发展，信息技术已经在社会各领域中得到了广泛应用，信息技术应用依然成为现代人才必备的基本能力。加强初中信息技术教学研究，丰富信息技术教学手段，将有助于增强初中生信息技术学习积极性，提高信息技术课程教学有效性。本文将从初中信息技术课程和初中生特点分析入手，探讨提高初中信息技术课程教学有效性的相关策略，希望能够为相关工作提供参考。

◆关键词：初中;信息技术;教学;有效性;策略

信息技术是在计算机技术和网络技术快速发展基础上形成的，是人们获取信息资源的重要手段，也是人们工作和学习不可或缺的重要工具。初中阶段加强信息技术课程教学，能够丰富学生信息技术知识，提高学生应用技能，从而提高初中生综合素质，满足时代发展需求。

一、初中信息技术课程的特点

（一）综合性

初中信息技术课程具有综合性强的特点。初中信息技术课程教学不仅要让学生掌握相关基础知识，掌握信息技术工作的基本原理，还要让学生对信息技术具有深刻的认知，了解信息技术的优势和弊端，能够在学习中加以正确、合理的应用;而且，信息技术涵盖的知识比较全面，涉及到许多跨学科知识的综合运用，学生不仅需要掌握信息技术的应用方法，学会基本操作，还需要将信息技术与多学科知识结合起来，获得丰富的应用成果。

（二）实践性

信息技术课程的操作性比较强，学生的操作能力是信息素养的主要表现。在信息技术学习中，学生需要在不断操作和实践中，对所学理论知识进行验证，获得新的认知，积累信息技术应用经验，这样才能做到学以致用。近年来，随着软件技术不断提升，信息技术操作界面趋于简单化，更加符合使用者的操作习惯和需求，要实现某个应用目标，通常具有多种方法，需要学生在实践中探索信息技术的应用规律，对解决问题的最佳途径进行选择。因此，初中信息技术课程具有实践性强的特点。

二、初中生身心发展特点

（一）认知能力的特点

初中阶段学生在认知水平上相较于小学阶段已经有了明显的提升，已经具备了较强的抽象思維能力，注意力集中实践显著延长，通常能够保持在25分钟左右;而且，初中生观察能力和逻辑推理能力也得到了发展。初中生认知能力符合信息技术课程教学的基本要求，为提高信息技术教学有效性提供了重要依据和保障。

（二）情感体验的特点

初中生在情感体验方面反应更加敏感，通常情况下，能够在短时间内对事物做出情感上的判断，情绪和情感上也常常缺乏掩饰，情感的稳定性不足。此外，初中生的情绪和情感方面极端化特点比价突出，消极的情感体验常常会导致学生产生厌学情绪。要提升信息技术教学有效性，教师需要掌握学生情感体验的特点，让学生在积极的情绪中对信息技术学习和实践。

（三）逆反心理不断增强

初中生受到成长发育规律的影响，逐渐进入到了青春期，自我认知能力不断完善和增强，初步具备了判断能力，拥有了自己的独立思维。在此时期，学生逆反心理不断增强，质疑能力也在提升。要提高信息技术教学有效性，教师需要掌握初中生心理特点，对学生进行引导，这样不仅能够避免逆反心理带来的消极影响，还能让学生创新能力得到提升。

三、提高初中信息技术课程教学有效性的策略

（一）提高学生认知，激发学生兴趣

从初中生认知和情感特点分析来看，他们已经具备了一定独立思考能力，能够通过自己的主观思想对自己行为加以控制，但是，初中生在情感方面稳定性较弱，需要通过外界因素作用调动学生积极情绪。因此，要提高信息技术课程教学有效性，教师需要在提高学生信息技术认知的同时，调动学习热情。

教师在提高学生认知的同时，可以通过教学情境的构建，对理论教学和实践教学比重进行调整，突出信息技术课程的实践性，让学生体验到Word软件学习乐趣，实现“学中做，做中学”，激发学生学习兴趣，进而提高信息技术课程教学有效性。

（二）加强范例教学法在教学中的应用

初中信息技术课程教学包括理论教学和实践教学。理论教学通常是教学的重点和难点，由于抽象性较强，往往会让学生感觉枯燥、乏味，学生学习兴趣不高。教师在理论教学中要加强范例教学法的运用，选取与学生生活贴近的素材进行教学示范，让学生掌握信息技术的基本规律，在掌握信息技术知识的基础上，实现知识的延伸，从而提高信息技术教学的有效性。

（三）加强任务驱动教学法在教学中的应用

要提高初中信息技术教学有效性，教师需要重视学生在教学中的主体地位，结合初中生身心发展特点，为学生创造更多实践操作机会，让学生在实践中对信息技术理论知识进行验证，探索信息技术应用技巧。

任务驱动法是教师根据教学目标和教学任务，根据学生的学习能力，为学生布置学习任务，帮助学生明确学习目标。学生在完成任务的过程中丰富自身信息技术知识，增长应用技能。

在完成任务过程中，学生找到了许多方法，比如：有的学生利用软件排序功能，让成绩由大到小排列，找出总分高于650分的同学;有的学生利用“筛选”中的自定义功能，顺利完成了任务。

利用任务驱动教学法，能够让学生将注意力集中在解决问题方面，对完成任务的方法和途径进行探索。利用探索成果分享，让学生能够博采众长，找到解决问题的最佳途径。

四、结束语

初中信息技术课程教学中，教师需要在掌握信息技术课程特点，了解初中生身心发展的规律的基础上，对信息技术教学进行精心设计，丰富教学方法，促进初中信息技术教学有效性得到提升。

参考文献

[1]刁静.浅谈如何提高初中信息技术课堂教学有效性[J].教育现代化，2017（31）：288-289.

[2]韦谷志.浅谈如何提高初中信息技术课堂教学有效性[J].文理导航·教育研究与实践，2018（03）：242.