试论如何构建大学英语课堂教学评价体系

◆摘  要：随着时代的发展与进步，许多企业对于英语人才的需求也在日益提高。同时，大学教育对于英语教学有了新的要求与标准，为了适应更高的教学目标与要求，教师要对课堂教学的教学方式进行改进，提高英语课堂有效性。而科学合理的课堂教学评价体系的构建有利于提高课堂教学的效率和提高学生的英语水平。本文为教师在大学英语教学的过程中如何构建英语课堂教学体系提出参考意见。

◆关键词：大学英语;评价体系;构建

在大学英语教学的过程中，教师要重视对课堂评价体系的构建，通过科学合理的评价体系的构建，可以有效地对学生在学习过程中的学习状况，以及教学中可能出现的状况进行掌握。一个系统和完整的教学体系的构建，有利于提高教师的教学水平。随着教育的不断发展与改革，原有的教学评价体系已经无法满足新时代教学的要求，教师要对教学评价体系进行改进，为大学生提供更好的英语学习环境。

1传统的大学英语课堂教学评价体系中存在的问题

1.1教师忽略了自我评价

在教学评价的过程中，主要是通过评价小组以随堂听课的方式进行听课，然后在定期或者不定期进行评价。在评价的过程中，评价小组对小组不同的观点进行汇总，在这个基础上对教师的课堂教学给出相应的评价与等级。在评价的过程中，往往忽略了这堂课上任课教师的参与，导致教师无法对自身的教学进行自主性的评价。虽然通过教育专家和其他教师的评价可以改善教师在教学中存在的问题，提高教师的教学水平，但是对于推动教育的改革与发展没有多少帮助。

1.2忽视了对教学主体的评价

传统的课堂教学评价体系不论针对什么样的课堂，都是单一的评价方式，在进行课堂教学评价的过程中，往往忽略了每个教师在进行课堂教学的过程中对于教学内容的解读方式的不同，以及教学能力方面存在的差异;另外，仅仅只对教师的行为进行评价，而忽视了对学生行为的评价。在具体的评价内容中，只注重对教师的教学能力和教学特色进行评价，忽视对学生在学习过程中的表现、态度、学习效果等方面的评价，课堂教学的评价也仅仅只针对教师一个人。

1.3评价方式过于单一

在进行教学评价的过程中，评价的方式和内容都过于主观化，都是来自教学评价者或者专家的评价。由于评价组的成员在价值观和评价理念方面的差异，会造成评价结果的主观性过强，以及在意见上发生分歧的情况的发生，对于教学质量的提高是不利的。所以，对于教学评价的理念，以及评价体系要进行科学合理的构建，并以提高教学质量和学生学习能力为准则进行评价方式的改变，从而构建新的教学评价体系。

2大学英语教学评价体系的有效构建策略

2.1确定教学评价指标

在对大学英语教师进行教学评价的过程中，为了更好地进行教学评价体系的构建，要确定教学评价的指标。例如对教师的评价方面，教师的基本素质、教学内容和教学方式以及教学内容等方面的评价。教师的基本素质应该包括英语语言能力、英语学科的综合知识、以及教师的人格魅力等三个方面的指标。而教师的教学内容是否生动，对于西方文化是否有足够的了解，以及在教学过程中态度是否认真，并在讲课过程中是否是激情洋溢等，都是对教师的基本素质的重要评价。其次，教师教学内容方面的评价应该包括英语学科的语言知识、文化知识、以及对学生的德育作用等指标，在教学的内容中，教师对于教学内容的设计要做到重难点的合理分配，以及学生英语学习习惯的培养和运用英语的能力的构建，同时渗透了东西方文化融合的内容，培养了学生的国际视野和学生的交流能力等。最后是针对教师的教学效果的评价，教师的教学是否有效地促进了学生的英语水平和运用英语的能力的提升，并促进了学生在综合素质方面的提升。对于教师的评价可以从这些方面进行，从而构建科学有效的教学评价的体系。

2.2教育工作者之间的共同合作

学校管理者和相关的技术人员，以及教学的主体要进行地合作，对教学评级展开研究性工作，并与教学的实际情况进行结合，改善在教学评价中存在的问题。作为大学生英语教学的实际参与者，教师要积极参与教学评价工作，实现教学评价的系统性构建。此外，对于评价结果的反馈也要引起足够的重视，相关管理者也要以此为依据制定相关的标准和评价的制度，并结合在评价中存在的实际问题进行改进，提高教学评价的有效性，使教学评价可以促进教师和学生的共同发展。

2.3以定性为主和定量为辅的评价方式

对于英语教学的评价要以定性为主，定量为辅。因为英语是一门语言的学科，英语的学习应该是建立在特定的语言情景中。英语语言能力是通过正确理解语意并做出回应而表现出来的。对于学生英语能力的培养要建立在特定的情景中实现：如对话、表演、朗读等方式，这是英语的教学与其他学科不同的地方。教师的教学方法要促进学生在英语听说读写等语言能力方面的提升，这也是英语教师的重要教学目标。

3结语

总之，在对大学英语课堂教学的评价中，相关评价人员要改变传统的评价方法，对教学评价的主体进行评价，并建立完善的评价制度，以及在评级的过程中以定性评价为主，定量为辅。从而提高教师的教学水平和学生课堂学习的有效性，促进教学的改革与发展。

参考文献

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作者简介

易彦池（1970—），女，硕士，副教授，研究方向：英语教育。