生活化教学在初中数学教学中的有效应用

李方舟

【摘  要】在实际生活中，数学的使用使人们的生活更加便捷，在一定程度上也促进了数学教育领域的发展，对初中生的素质有了进一步的提升。因此在生活中广泛应用数学不仅可以体现出其存在价值，而且能够帮助学生提高积极性，对学习产生兴趣。本文就生活化教学在初中数学中的应用进行了讨论。

【关键词】生活化教学;初中数学;有效应用

前言

相对于小学数学而言，初中数学课程存在一定难度，需要更强的理解能力，因此学好这一科目能够帮助学生建立良好的数学思维以及逻辑能力。初中数学学习范围广，知识点多，而且又新增了其他几门课程，导致学生们很难适应这种情况从而对学习失去兴趣。所以教师可以将生活化教学模式运用到数学课堂当中，这样可以促使课堂氛围变得活跃起来，进而达到提升教学质量的目的。

1.数学在日常生活中应用的重要性

随着现代生活的发展，数学运用随之进步，而且也在不断地往其他领域延伸。现代数学逐渐成为现代科学技术的技术核心，应验了“一切的高科技都要依赖于数学技术的应用”这一说法。数学给人们的生活带来便利的同时也带来了挑战，这就需要人们具备对实际生活中复杂信息的判断以及分析能力，从中发现问题解决问题。因此，数学知识的掌握不仅是要求科研工作者或者相关工作人员，而是整个社会必备的技能，像生活中经常遇到的一些问题，比如成本与利润、银行存款利率等问题都离不开对数学的应用。所以对数学的应用的研究和思考势在必行，尤其是初中数学作为培养学生数学思维以及数学运用的关键时期，更要重视其教育问题。

2.初中数学教学中生活化教学的有效应用

2.1挖掘生活中的资源引导学生解决数学问题

数学的应用与生活中的很多事情都密不可分。因此教师不仅要不断地将生活中的教育资源结合到数学课堂中来，而且要帮助学生发现生活中存在的数学问题。比如，在对“旋转”这节课的内容进行讲解时，教师可以向学生们展示生活中存在的可以旋转的物体的图片，比如说旋转的车轮、摩天轮等等，引导学生发现这些物品在旋转的过程中都有哪些共同点。通过观察发现，旋转的本质使绕着某一点来进行的，并且旋转前后形状不变。除此之外，学生们也可以观察生活中的与旋转有关的物品，思考旋转的规律。甚至可以亲自动手制作，比如风车，也可以帮助学生巩固对旋转定义的理解。这样通过在生活中不断的探索、发现、分析，不仅可以加深对数学知识的理解程度，而且将知识渗透到生活中，有效的拓展了思维。

2.2将问题生活化培养学生创新思维能力

初中数学教师在实际教学中需采取生活化教学模式来培养学生的创新思维。为此，教师可以将具体的问题生活化，来引导学生熟练掌握数学知识[1]。比如在讲解“一元二次方程”这一课时，可以将问题说成是“某商场销售一批名牌衬衫，现在每天销售20件，每件盈利40元，为了扩大销量，增加盈利，尽快减少库存，商场决定采取适当降价措施。经调查发现，如果这种衬衫的售价每降低1元，那么衬衫平均多售出2件，商场若要平均盈利1200元，每件衬衫应降价多少元？在具体问题出来以后，教师应该引导学生将题目中的关键量词整理出来，并结合所学知识，利用进价、利润等相关知识解决该问题。学生对“总利润=每件商品利润*销售数量，利润率=利润/进价”有了深刻认识，从而能够结合生活实际理解数学公式并加以运用。所以在进行教学活动时，采取将学生引入熟悉情境的方法，可以帮助学生根据生活经验寻找解题思路，并进行多方面思考问题，促进其创新思维能力的提升。

2.3利用生活化素材搭建数学情境提高学以致用意识

如果在初中课堂上将数学和学生生活相结合，则会增添不少乐趣。教师有意识的把数学知识中导入生活化素材，将数学与生活实际相联系，构建生活化数学课堂。比如在学习“轴对称和平移坐标的表示”这一课时，学生可能对轴对称是怎样的和如何进行平移不是特别理解，此时教师就可以在课堂上引入实际生活，帮助学生感知数学现象[2]。将教室中的学生的可以看成一个坐标轴，以第三排同学为横轴，过道为纵轴。那么，第一排紧邻过道右边的座位可以看作（1，2），它轴对称的点就应该是第一排紧临过道左边的座位，即（-1，2）。将第一排紧邻过道右边的座位（1，2）向左移动两个位置，就与第一排紧临过道左边的座位（-1，2）重合，实现了坐标的平移。这样一来，学生对轴对称和平移坐标就有了深刻的认识和理解。这样新颖的生活化教学方式，一方面提高了学生数形结合的能力，另一方面增强了对数学知识的理解与掌握。

2.4在生活中培养动手能力帮助理解记忆

在传统的教学模式下，教师往往采取满堂灌的教学方式重点将理论知识传授给学生，忽略了要培养学生的动手能力，从而影响了其综合能力的提升。不仅如此，这种教学模式还会使学生不能将理论知识与实际生活联系起来，导致在学习上只能死记硬背，缺乏对知识的理解以及动手能力。具体来说，数学教师在进行初中教学时，可以摒弃原有的教学模式，融入生活中常见的元素，设计一些具有开放性、有趣味性的题目或者进行可以进行数字游戏[3]。比如说，在学习“直棱柱、圆锥的侧面展开图”这一课时，教师可以利用多媒体技术，展示以直棱柱、圆锥形式存在生活中常见的物品，比如魔方，牛奶盒、书本等直棱柱物体，沙漏、斗笠。羽毛球等圆锥形物体，用丰富的图片让学生们可以有更直观的体验。与此同时，教师可以让学生们在课外生活中观察还有其他哪些物品是以这种形式存在的，并且它们都有哪些特点等等。此外，教师可以带一些相关形状的食品外包装，让学生以小组的形式沿其棱线剪开、铺平，观察侧面展开图并加以讨论。这样一方面培养了学生们的动手能力，另一方面让学生们在“做”的过程中掌握了数学知识。

结束语

随着我国基础教育课程的改革，采取生活化教学教学模式不仅可以使课堂质量能够有所保障，而且能够帮助学生提高学习效率。初中数学教育工作者需转变思想，明确开展生活化教学的重要性，加快将生活元素融入到教学课堂中的步伐。数学教师对初中生的教育不仅仅针对理论知识，也要将培养学生的創新思维能力、数学运算能力等放在重点地位，引导其对数字世界有进一步的认识，从而打下扎实的理论基础并且能够做到活学活用。

参考文献：

[1]洪小娟.浅谈生活化教学在初中数学教学中的应用策略[J].读写算，2021（03）：73-74.

[2]孔红云.生活化教学在初中数学教学中的应用探析[J].读写算，2021（03）：89-90.

[3]朱赟.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：247.