巧用微课，为信息技术课堂增光添彩

骆昌湖

【摘  要】课堂是学生学习知识，掌握知识的主阵地，充分利用好课堂进行学习至关重要。微课是利用多媒体技术，用几分钟的时间通过画面结合老师的解说展示教与学的过程，微课的出现为信息技术的课堂注入了不一样的色彩。本文阐述了微课如何在教学模式、突破重难点、学生学习方式、分层教学以及对教师教学热情等方面为信息技术课堂增光添彩。

【关键词】信息技术;微课;课堂应用

信息技术的课堂是一种以操作为主的课堂，学生利用所学的技能解决实际问题，从而提高个人的信息技术能力。由于微课将图形文字，声音，声音和视频等融为一体，看起来比较直观，形象生动又有趣，还能给学生模拟出真实的世界，大大提高了课堂的效率。作为一名信息技术教师，在制作课件上有很大的优势，无论是利用摄像机还是手机等外部设备进行拍摄和视频剪辑，还是利用电脑的录屏软件对所学知识点进行录制，又或者是用多种不同方式进行微课的制作，信息技术教师在技术上基本上都没有什么困难，不用进行什么培训学习，所以作为一名信息技术老师，更应该率先让微课在信息技术课堂上合理应用起来，从而为信息技术课堂添光彩。

一、利用微课改变信息技术课堂的教学模式。

在信息技术课堂中，由于电脑房较大，计算机比较多，学生对信息技术的学习不看重等因素的影响，为了完成相应的教学任务，教师大多采用以下两种模式进行教学，模式一：教师站在讲台上，通过机房的教学控制软件，根据教学的内容，一步一步的进行演示，学生照样画葫芦，一节课下来，无非就是演示操作，再演示再操作，学生对所学知识兴趣不大，没有主动探究思考，如果操作过程中稍微有一点点的变化，学生就会变得手足无措，无从下手。而教师也不方便进行巡视，了解不了学生的学习进度，甚至出现有些同学还偷偷玩游戏的不良现象。模式二：就是讲完再练，一般是教师先利用一些时间对本节课所需要掌握的内容，从头到尾把所要完成的操作一次性进行演示，再由学生进行练习。这种模式下，学生操作时间变长了，但学生只能根据所记忆的完成相关操作，但学生的记忆能力有限，老师说讲的内容较多，时间集中，部分学生很可能会漏了这个，忘了那个，只能不停的向老师求助，教师不停的重复回答部分同学提出的一些简单问题，疲于奔命。微课的使用，使以上的两种教学模式有了大大的改进，让学生通过观看微课，自主学习，发挥想像力，积极解决问题，教师则可以从讲台上解放出来，为学生所碰到的难点进行指点，很好地掌控学生的学习情况。

二、利用微课突破信息技术课堂的重点和难点。

每一节课都是围绕着某个知识点来进行学习的，传统的课堂教师为它展开精彩的教学，但这个过程很短暂，转瞬即逝，学生有时难以完全理解透彻，特别是信息技术课，又属于操作技能类的课程，操作步骤比较多，其中的一个步骤缺失了，后面的操作就没办法实现，重难点突破不了。例如，例如，在学习粤教版 第一册（上）《保存图画与退出“画图”软件》一课时，第一步选择菜单栏里的文件，第二步选择保存，第三步在对话框中选择要保存的位置计算机D盘，第四步在对话框中输入或改文件名，第五步保存。由于操作步骤比较多，学生很容易忽略第三步，学生忘記选择计算机D盘，计算机就会默认保存在计算机C盘，而机房的电脑为了方便维护，开机C盘会进行还原，看是已经保存好的文件，到了下一节课，C盘会被还原，就导致存好的文件找不到，保存失败。微课作为一种新的教学资源，它让教学课堂突破了时间和空间的限制，教师按教学的任务需求进行制作，学生就可以根据需要一步一步进行学习，在学习过程中有不懂的地方可以随时暂停回放，都弄懂的话也可以快进，这样子就能快速突破所要掌握的重难点了。

三、微课有利于促进学生改变学习方式。

传统课堂上都是老师讲，学生被动的接受并进行机械训练，新课标理念则提倡学生要主动学习思考，创新操作，培养学生收集和处理数据的能力，相对于传统课堂，微课主要是为了突出单个知识点的相关教学，比较精简，但却能让那些难懂的理论变得直观而具体，一下子拉近了学生与信息技术的距离，从而成为他们获取知识的工具，他们利用微课，在自由宽松的环境上进行学习，获得解决问题的方法，提高理解能力，从而把老师需要我学变成了我要学的学习方式，例如：有部分高年级的同学在学习Scratch的时候，为了能让角色实现一些有趣的功能而主动上网搜索一些源代码来解决，这真是一种在学习方式上令人可喜的转变。

四、利用微课实现分层教学，促进后进生的学习。

我们学校的学生来自不同的地方，有农村的，有城镇的，由于从小接触的信息技术工具和时间不同，基础参差不齐，学生成绩好但也有可能电脑操作的水平不高，信息技术老师授课班级比较多，很难做到像其他主科老师一样去进行查漏补缺，这就很容易形成学生两极分化的局面。微课的引入加强了学生的自主学习，基础薄弱的学生可以选择适合自己的学习层次和难度的视频进行学习，还可以进行重复观看，直到把知识点掌握。对基础比较好的学生来说，他们可以选择高层次的视频，尝试完成更有挑战性的任务，这大大的激发他们的创新能力，让课堂的效率得到了很大的提高

五、利用微课激发了信息技术教师的教学热情。

小学信息技术课课时比较少，一周安排一个课时，但所教的班级比较多，重复性教学，教师常常会觉得枯燥无味，利用微课，不仅可以让“教师”循环讲解示范，减少劳动量，还可以让老师有更好的精力去思考如何有效的组织课堂，指导学生，点评作品。比如学生每周课时少，我常常会在课前几分钟播放上一周所学的微课，引领学生慢慢回忆和巩固上节课所学内容，为更快的进入新课的学习做好铺垫。

微课通过声音文字和图片大大刺激了学生感觉器官，它可以循环播放，让学生根据需要，带着问题观看并思考课堂上的重难点，充分发挥着学习的主体地位。微课的出现，我们老师的重复操作减少了，课堂上学生学习探究的时间宽松了，课堂的效率提高了，综上所述，微课在我们信息技术课堂上的应用意义非凡，把微课做好、用好并形成学习资源库，将是我信息技术教学路上不懈的目标。

参考文献：

[1]延云梅 信息技术微课教学的设计与反思[J].《中小学教育》 2017（12）

[2]文萍  微课在信息技术教学中的应用[J] 《散文百家·下旬刊》2018（10）