浅谈核心素养视角下小学数学深度教学策略

马秀平

【摘要】随着教育事业不断发展，教师开展教育教学，更加注重对学生核心素养的培养，尤其是小学数学教学。作为小学教育体系中的基础性学科，加强学生核心素养的培养，直接关系到学生的全面、综合发展。为达到这一效果，要求教师对数学教材进行深入剖析，并联系学生实际学情，开展极具针对性的教学活动，引导学生进行深度学习。本文对核心素养视角下的小学数学深度学习策略进行了探讨。

【关键词】核心素养;小学数学;深度教学

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）22-0095-02

On the Teaching Strategies of In-depth Mathematics in Primary Schools from the Per-spective of Core Literacy

（Jiefang Street Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） MA Xiuping

【Abstract】 With the continuous development of education， teachers pay more attention to the cultivation of students'core literacy， especially mathematics teaching in elementary schools. As a basic discipline in the elementary education system，strengthening the cultivation of students' core literacy is directly related to students' comprehensive and comprehensive devel-opment. In order to achieve this effect， teachers are required to carry out in-depth analysis of mathematics textbooks， and tolink students' actual academic situation， carry out highly targeted teaching activities， and guide students to conduct deep leam-ing. Based on this， this article discusses the deep learning strategies of primary school mathematics from the perspective ofcore literacy.

【Keywords】Core literacy;Elementary school mathematics;ln-depth teaching

在新课改、全面发展素质教育不断深入的背景下，教师开展小学数学教学除了要关注基础知识教授和数学能力培养以外，还要联系核心素养要求对学生开展深度教学，在推动学生能力全面发展的同时，也为学生终身学习和个体发展综合素质打下了坚实基础。本文从深度挖掘教材、深刻了解学生、提高教学活动深度、开展深度课堂对话等方面出发，提出了几点可供参考的小学数学深度教学策略。

一、深入挖掘数学教材

开展小学数学教学主要以教材知识为主，不仅是教师开展教学的依据，还是学生知识学习的主要工具，为了让学生更好地理解、掌握和应用这些数学知识，还需要教师对书本教材进行深度挖掘，在充分把握数学知识点以后更有目的和针对性地开展教学。实际执行中可通过做好以下工作实现：

（一）仔细研读教材知识体系

小学数学教材前后知识内容相互联系，并且在不同年级知识点难易程度也不尽相同，只有在对这些知识结构准确了解和理清以后，实际开展教学才能够更好地引导学生进行知识和方法的掌握;

（二）明确教学目标

通过教学目标制定可以使课堂教学更加顺利和高效地开展，然而在制定教學目标时，需要教师结合学生实际，并从知识与技能、过程与方法、情感与态度等方面进行综合考虑，使教学目标落实到核心素养培养目标上，学生学习也会更具有针对性。

（三）探索教材与生活存在的联系

小学数学是一门实践性和应用性比较强的学科，涉及很多知识内容在实际生活中都能够找到原型，而开展小学数学教学本质目的就是让学生综合利用所学的数学知识，解决生活中遇到的实际问题。为此开展小学数学深度教学也要注意对生活中存在的数学知识进行挖掘和利用，以增强学生的理解和体验。

二、充分把握学生学情

开展小学数学深度教学，除了要对数学教材进行深入剖析以外，还需要教师对学生学习情况进行充分了解，然后构建符合学生认知的教学活动，不仅能够实现数学课堂优化，还能够提高学生数学学习的有效性。可利用措施有：

（一）课前导入

在开展教学之前教师可以利用前测对学生学习状况进行了解和分析，然后结合课堂教学内容，选择契合学生身心发展规律的导入方法，提高学生学习兴趣，并在课前导入中对所要学习的知识内容进行了解和把握，学生知识和思维也会得到培养和发展;

（二）因材施教

受到基础知识、学习能力等因素影响，学生对同一知识点学习最终掌握存在较大差异，而小学数学深度教学更加注重每一位学生的成长和进步。因此实际开展教学时需要教师尊重学生个体差异，并实施因材施教策略，通过设置难易程度不同的问题，引导学生进行自主思考和合作探究，不但可以激发学生学习的积极性，还能够在思考、合作、讨论中掌握知识和发展能力。

三、提高教学活动深度

（一）注重启发

教师可以利用现代教学多媒体，为学生创设有利的教学情境，引导学生跟随情境对课堂所提出的问题进行深入思考，不仅可以帮助学生更好地理解抽象性数学知识，还能够培养学生的问题意识。

（二）注重体验

核心素养背景下教师开展教学要以学生为本，学生知识掌握和能力提升也不是仰赖考试和习题练习得以实现，在进行教学设计时应更加注重学生实践体验，教师可以为学生创造更多展示自己和实践操作的机会，让学生在多样化教学活动中升华知识、训练思维和发展素养。

四、开展深度教学对话

只有教师的教学活动触及到学生的心灵深处，才能够真正意义上激发学生学习的内在动力，学生才会积极主动地参与到教学活动中来。同时只有这样，学生才能够将所学的各种知识、思想和技能进行内化，学生的综合素养才会获得全面发展。而问题作为触发学生心灵的重要工具，合理地利用问题进行教学有利于学生心灵的不断建构和完善。因此为了充分发挥问题在深化教学活动中的作用，教师可以采用对话式的教学方式进行教学。具体的方法包括：

（一）课堂教学与教材进行对话

在小学数学教学中，教师不能将教材当为静态的事物去看待，而要想方设法地通过学生的疑问建立起学生与教材之间的对话，从而更好地触发学生的思考，增强学生对教材逻辑性和科学性的理解。

（二）课堂教学与生活进行对话

著名的教育学家陶行知先生曾说：“生活即教育。”这充分说明了教育与生活是密不可分、紧密关联的，数学教学也同样适用。如果数学教学活动单纯地进行理论讲解而脱离了学生的实际生活，则非常不利于学生的学习和发展。因此，小学数学的教学活动要和学生真实的生活情境紧密联系起来，把学生的生活经验当作宝贵的教学资源加以利用，使学生所学的知识获得升华，促使学生将所学的知识应用到实际生活中，提高实践应用能力。

（三）课堂教学实现师生之间的深度对话

通过问题情境展开师生之间的深度对话，有利于更好地实现师生之间的情感交流和思维碰撞，促进学生的深度学习，激发學生学习的动力。在小学数学教学过程中，教师可以就某个问题引导学生展开研究讨论，然后师生之间再进行深度的交流辩论和对话，帮助学生真正理清解决问题的方法，形成清晰的思路。同时，在师生对话过程中，教师要耐心、认真地听取学生的见解，展开深度对话。

五、结语

深度教学作为小学数学核心素养培养的重要路径，教学实践中要求教师对数学教材进行深入剖析，并联系学生实际学情对教学内容、教学目标、教学方法进行科学合理的制定，使学生在多样化教学实践活动中，实现各方面能力的培养和锻炼，小学数学教学质量也会显著提高。

参考文献：

[1]毛梦雪.刍议提升小学生数学核心素养的深度教学[J].考试周刊，2019（50）.

（责任编辑 李芳）