5G背景下电子信息工程技术专业改革研究与创新

摘    要：隨着5G技术的深入发展，通信行业面临人才的巨大需求。如何对接产业需求进行人才培养，对于电子信息工程技术专业的人才培养体系提出了更高的要求。本专业以课程体系建设为重点、以“1+X”证书评价体系为驱动，以教学模式改革、综合实训中心建设和“双师型”师资队伍为支撑，全面提升人才培养质量，对于职业教育的专业改革起到了示范引领作用。

关键词：人才培养;校企合作;5G;1+X

一、研究背景

（一）行业发展背景

近年来，我国5G技术深入发展。2019年5G商用的开启，从商用牌照正式发放到正式商用仅用时5个月。在2020年中国建设的基站将会超过60-80万个5G基站，5G全国覆盖需要600万基站，需要7年左右。我国通信行业面临新发展格局，移动通信运营商共建共享网络在5G时代将会成为移动通信行业的一种常态，以5G为首的新基建被视为宏观经济和社会发展的重要驱动引擎之一。企业对5G移动通信人才的需求不断增加。为响应国家5G发展战略，培养高质量5G专业技术人才，我院电子信息工程技术专业正稳步推进专业改革研究与创新。

（二）我校电子信息工程技术专业特点

电子信息工程技术专业是山东省高水平专业群——信息通信设备制造与应用专业群建设专业，专业面向信息通信领域的运营商、通信工程公司、通信设备制造商等企事业单位培养能够从事移动通信网络规划设计、移动通信工程安装、调试与维护等工作岗位的高素质技术技能型人才。在5G时代，新技术、新标准、新岗位的诞生，技术更新换代快，使得本专业学生就业有较大优势;同时也技术升级或者淘汰的速度变快的问题，这对专业教学带来极大的挑战，人才培养模式需要进一步优化升级，应对产业发展需求。

二、电子信息工程技术人才培养突出问题

（一）技术更新换代太快

迅猛发展的ICT（information and communication technology，简称ICT） 产业，移动通信技术更新换代的速度加快。一些主流技术在5年以内，可能就会很少使用，甚至被淘汰。这对学校的教学内容发起了极大的挑战，出现教学与岗位技能脱离。

（二）专业硬件建设造价太高。

专业软硬件教学环境还不十分完善。实验室、实训室、教学基地等不能完全满足教学需要。4G实训设备投入几年马上换代为5G，6G现在研发也提上日程，每一代之间设备无法匹配兼容，也是目前实训室建设一大难题。

（三） 5G师资人才紧缺

通信类核心课程区别于基础课程稳定的教学内容，随着技术更新换代，对师资的学习力要求是很高的，内培压力较大，而招聘新的师资缺乏岗位吸引力，而整个通讯领域人才需求也正面临巨大挑战，急需5G人才的加入。

（四） 通信技能门槛高，难度大。

专业学习通信工程的基本理论和技能、总体课程难度较大，尤其是高职的学制短的特点。尤其是对移动通信系统运营、测试、管理等技能培训， 没有完全的网络环境是难以进行的。

三、5G背景下电子信息工程技术专业改革研究与创新

本专业以课程体系建设为重点、以“1+X”证书评价体系为驱动，以教学模式改革、综合实训中心建设和“双师型”师资队伍为支撑，全面提升人才培养质量，对于职业教育的专业改革起到了示范引领作用。

（一）对标岗位职责，开发模块化课程体系。

开展职业岗位调研，跟踪通信技术发展及工程应用，了解通信行业中通信产品及工程的相关工作岗位，岗位知识、职业能力和素质等要求，打破了原有的专业课程体系，按岗位融入所需的理论、技术与技能。

通过对通信类主要岗位的调研，初步确定岗位群：“通信产品售前技术支持——通信产品销售——通信工程实施及管理——通信售后支持维护”。对标岗位职责，改革目前的课程体系，按照“专业岗位——岗位活动——职业素质及能力——课程体系——专业课程”的设计逻辑开发课程体系，确定课程模块，遴选课程内容，构建模块化项目课程体系。

（二） 采用信息化教学手段降低学习难度。

电子信息工程技术专业以培养创新型、卓越型、技师型高技能人才为目标，针对专业课程门槛到的问题，在课程体系中以企业真实项目课程引领，将企业和行业标准融入课程内容，运用校企联动实时交互式教学手段改革人才培养机制和课程体系，培养学生在理论、操作水平及创新等方面的能力，极大提高了学生的成才率。

比如《移动通信网络优化》、《LET基站运行与维护》等课程要求实践性、应用性、系统性比较强，对学生来说难度比较大。学校教师和企业导师采用线上线下实时互动教学方式，学生认知规律和职业能力要求确定课程教学目标，跳一跳摘个桃，教学内容围绕教学目标展开。根据00后学生的认知基础和思维方式设计问题，引导学生积极参与，并对难点问题通过VR模拟，企业导师会展示真实工作场景，并介绍技术操作细节，强化学生实践技能。零距离对接岗位职业能力要求，并对学生的实训进行指导评价。

（三） 制定“1+X”证书评价体系

校企联动建设“1+X”证书评价体系，按照企业岗位需求与职业资格标准，引入从业资格证书体系，结合业界在线运维的通信设备，积极探索并实施人才培养模式改革，以移动通信行业升级对人才的需求为依据。目前，电子信息工程技术专业分别申报并获批了5G基站建设与维护和5G移动网络运维两个职业技能等级证书。不断深化专业课程和教学方式方法改革，对接X证书培训课程及实训课程。

（四）建设“工学结合”特色实训中心

目前通信类课程实训中心建设存在诸多难题，比如《数据通信与网络技术》课程，实训环境缺乏项目场景，为解决这个问题，实训环境采用基于工作过程的线上仿真软件，模仿校园、医院等不同场景，遵循“用户需求分析——网络拓扑设计——设备选型及组网工程——网络运行管理”的工程项目流程， 建立仿真模型， 通过人性化的操作界面， 在计算机上再现真实系统， 使学生在虚拟环境下体验现场工程施工环境。同时结合线下实际的设备，综合掌握数据通信的基本技能。

而有些课程实训环境无法满足学生动手操作的需求，比如《5G基站建设与维护》课程，电信部门的设备仅供参观。5G设备价格昂贵，建设成本比较高。教学采用深圳市艾优威科技有限公司的“5G全网部署与优化”仿真平台，并与中兴亚太实训基地共建共享5G移动通信实训室。软件与硬件结合，虚拟仿真与真实设备实训结合，

实训基地的实训室建设，需要充分认识到上述问题的基础是哪个，特别突出了课程技能的培养和训练。 直接把实训项目设在企业的关注点上， 设在职业岗位的技能点上， 力争办出自己的特色， 符合技术发展的要求。

（五）打造立专兼一体化“双师型”混编专业教学团队

建立专兼一体化“双师型”混编专业教学团队，实现资源共享，提高人才培养质量。校企协同，制定校企双方人员互聘互培互用的机制，签订互聘协议。教师和企业导师双岗双薪，明確双方职责。

学校会聘请企业的一线工程师参与到移动通信的课程标准制定、课程资源开发、教材撰写、案例的选编，已经课程的实施等各项教学活动中。一方面，企业教师带来一线的工作经验和案例为专职教师提供了丰富的资源，提升专职教师的专业水平;另一方面，校企双方教师互相交流，专职教师的理论梳理和典型案例分析的优势，企业教师则可以在教学实施过程中提升教学和教研能力。

参考文献：

[1]曾水玲，刘昕.电子信息工程专业新开课程建设的意义和作用[J].高教学刊，2016（05）：83-84.

[2]李鹏，电子信息工程专业面向工程应用型人才培养的专业课程改革研究[J]. 课程教育研究，2013 （ 11） ：221 - 222.

[3]基于云平台的企业渗透式教学模式的创新[J]. 电子技术与软件工程，2019（4）：166-167.

[4]陶玉贵，电子信息工程技术专业综合改革研究与实践[J].高教学刊，2017（21）：147-149

[5]潘建峰，刘瑛，魏宏玲.高职制造类专业现代学徒制实施路径研究与实践[J].中国职业技术教育，2017（2）： 75-79.

课题：云计算环境下的高职信息化教学模式创新与实践 编号：JG201916 ，济南职业学院重点资助课题

作者简介：李素叶（1982—），女，汉族，山东济南市人，讲师，工学硕士，单位：济南职业学院电子信息工程技术专业，研究方向：移动通信技术。