医学检验课程改革教育工作研究

马平 李冰洁 刘光耀

摘    要：医学生是我国医疗卫生事业的重要接班人，医学检验教育也是医学教育的重要组成部分，在相关学院，学校应该加强医学检验学生的知识储备，不断丰富学生的医学知识，加强医学检验生的实践能力动手能力，综合分析能力与团队协作能力，能够独立完成相关的检验工作。在工作中能够爱岗敬业，积极主动投身国家需要的地方，能够担当时代赋予的任务，成为社会主义事业建设的重要接班人。

关键词：医学检验;学生;创新人才;教育教学

医学检验是综合多项技术与知识的学科，同时也是与众多学科存在相互关联相互促进的学科，在临床工作中能够为临床提供快速准确及时的医学检查，为医生诊断提供有效依据，为病人的全程恢复提供有效的数据支撑与实时监测，因此在学校的医学检验专业需要做好相关课程教育的创新工作，做到与时俱进培育学生的知识储备，开设相关的实验课程强化学生的动手能力，目前众多实验课很多都是老师主导型的实验课，学生很多都难以真正自己设计，自己动手自己试验，均依据教材上的实验过程与相关步骤进行实验，在实验之前的相关实验准备工作，实验设计工作实验项目等均由教师提前完成，学生缺乏相关实验的整体观，很多都是按部就班，虽然掌握了相关实验知识，却难以掌握实验全过程，虽然掌握了相关实验数据，却缺乏自主或者团队设计实验的能力。因此需要不断完善医学检验学生的知识能力与知识结构，不断培养适应社会与国家需要的创新型人才。

本文认为医学检验课程的改革需要从以下几个方面进行改革，从而帮助学生更好的掌握知识的本源，探寻知识的深度，为医学检验事业培养具有创新能力的人才。

一、搭建与重构教学平台，建立全新的教学实验体系，为医学检验人才的培养构建硬件基础

当今社会飞速发展，对于医学检验的人才的需求量与逐年增大，对于学校的教学质量提出了更高的要求，相关医学检验的培养需要有相关的实验教学场所作为支撑，需要有完善的硬件作为人才培养的重要基础。目前学校的教学实验场所与实验仪器需要需要重新架构，很多均是教研室为基础建立起来的，传统的实验室建设中很多均是重复性的建设，很多资源与设备并没有实现综合调配，对于当今医学检验人才的培养是相当不利的。在当今对于医学检验人才综合素质要求不断提高，实验能力要求不断提升的这种情况下，我们需要对于医学检验涉及的相关实验室进行综合管理，对于实验室的设备进行综合整理与调配，对于实验资源进行整体调配，建立全新的医学检验实验体系。同时需要改变长期以来实验课在人才培养课程中的从属地位，加大实验课的比例，将以往的实验课的课程学分适当提升，合理规划相关医学检验实验课，将其与课程学习相辅相成，及时将相关理论的学习与实验的学习结合起来。同时进行实验教学改革，在保障实验安全的前提下，将实验的准备，实验设计，实验数据提取分配给学生，帮助学生更好的独立去完成相关实验，规划好相关的实验设计，培养学生的实验能力。

二、创新医学检验实验课程的实验模式，开设全新的实验模式

在医学检验的学生实验课程中，实验课是学生将知识与实践结合起来的重要桥梁，以往的医学检验实验课均是以教师为中心，教师去主导整个实验。在医学检验的实验课中需要转变以教师为中心的思想，转变为以学生为中心。通过医学检验实验课，注重学生的综合能力的培养，注重学生的思考能力，学生的动手能力，学生对于实验的设计能力，学生对于未知的探求能力。同时在实验过程中要循序渐进，注重对于学生实验能力的逐层培养。首先培养学生的基础实验能力，注重实验技能，实验设备的使用能力的培养，其次注重学生对于具体实验的实操能力，数据分析能力，与同学之间的写作能力。最后需要注重培养学生的科研能力，对于未知的领域与事物能够大胆提出设想，对于设想基于合理化分析，并将其运用到医学检验工作中，创新性学习，同时创新性实验。在实验教学过程中，要综合运用多种教学技术，运用互联网，多媒体等多种展示材料，将纷繁复杂的检验实验图文并茂展示给学生，将教学的内容与信息充分展示给学生，提升学生对于医学检验实验的理解力。在学生医学检验实验过程中，教师应该改变以往的传统思维，从培养学生的医学检验的能力出发，从实验的设计，准备工作出发，就鼓励学生积极参与，到实验过程，实验分析，实验结果让学生全过程参与，帮助学生更多的了解实验设计的原理，实验设计的初衷，实验设计的目的，实验结果的作用，帮助学生学会独立实验独立思考。帮助学生将更多精力去思考实验，提升学生学习的主动性与积极性。

三、教与学联动，创设新的教学方法

医学检验实验课是学生将理论与实践结合的重要渠道，医学检验实验课有其自身的特点，因为其直观性，实践性、因此可以采取更加灵活的教学方法与方式。可以采取情景创设式教学与问题导向式等多种教学方式与方法，充分尊重学生的主体地位，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，鼓励学生的创新性思维，从多角度多层次出发，敢于质疑，敢于提出自身的想法，敢于突破常规的思维思维能力;擅长发现问题的能力，从生活中发现问题，从学习中分析问题，从工作需求中解决问题的能力，能够突破现象看本质，探寻知识的本质，积极努力探寻知识，思考知识与社会的结合之处。教师的要打破常规，需要以学生的具体学校情况为出发点，思考学生的知识不足之处，思维不足之处，能力短缺方面，对学生进行专业性的帮助与引导，对于学生的问题能够进行相关起发，引导学生去自主探寻，帮助学生更好的理解相关的知识点，探寻新的知识点。尤其是在医学检验实验课中，帮助学生树立整体的观念，鼓励学生自主设计，自主实验，自主分析，指导学生更好的理解实验中的原理与知识点。对于动手实践能力不强的学生，鼓励团队合作，在实验中建立相关的实验团队，帮助学生在团队学习与实验中成长，快速掌握相关知识，培养实验检验的能力与提升实验检验的水平。

综上所述，医学检验的学生知识的掌握不是一蹴而就的，而是通过学校的课程改革，重构教学平台，建立全新的教学实验体系，为医学检验人才的培养构建硬件基础，;创新医学检验实验课程的实验模式，开设全新的实验模式，教与学联动，创设新的教学方法而形成的，需要对方联动，共同努力，同时医学检验课程改革也是一项长期性的工作，需要不断与时俱进。

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作者简介：

马平（1991.10-），女，回，河南济源人，硕士研究生，助教，主要研究领域为医学检验;

李冰洁（1990.3-），女，汉，河南济源人，硕士研究生，助教，主要研究领域为基础医学;劉光耀（1991.11-），男，汉，河南济源人，硕士研究生，助教，主要研究领域为中药学。