高校实验教学中应用多媒体电子网络教室的应用观察

摘 要 多媒体电子网络教室是计算机实验教学的重要基地，在高校计算机教学中多媒体电子网络教室的应用不仅可以给予学生真实的教学感受，还可以增加学生对计算机的掌握能力，但是目前我校传统多媒体教室仍存在部分应用弊端，其弊端的出现会直接影响教学效果。因此，本人结合多年来计算机辅助教学的经验，充分总结出多媒体电子网络教室在高校计算机实验教学中的模式和意义。

关键词 高校;实验教学;计算机;多媒体;网络教室

引言

随着我国计算机网络信息技术的飞速发展，多媒体网络技术已经逐渐被各大行业所使用，其中在高校教学中的应用效果极佳。教师将图形、影视与声音等多媒体信息综合融成教学过程专用的电脑网络平台，不仅给传统多媒体教学带来了新的活力，还可以将教学内容进行丰富，通过生动活泼的表现形式教学能够更好地让学生接受所学知识，并在实践操作中熟练技能，从而提高自身知识储存量[1]。多媒体电子网络教室已经成为当今高校教学的新模式，并成为新的时尚教学方式。

1传统多媒体教室的应用弊端

1.1 控制台组成复杂

多媒体控制台是学生观看多媒体设备最主要设备，主要是由计算机、投影仪、功率放大器与麦克风等设备组成，其中各个设备之间的连接也较为复杂，在应用过程中，只要其中一项器件出现问题就会严重影响多媒体的使用。同时在教室内光线的制约之下，坐在后排的学生对多媒体观看效果不佳，甚至部分学生会出现看不清教学内容的情况，无法跟进教师教学进展，因此，学生的学习效果并不理想。

1.2 制定课前多媒体教案

常规多媒体教学课件需要教师在课前将教学内容以PPT的形式或幻灯片形式进行创建，由于课堂时间有限，教师只能尽可能将教学内容展示在其中，并在课内留下部分时间给学生进行思考与讨论。但是在实际教学中学生看到的只是操作的片段，并无法连贯将学习内容结合，而要想保证学生可以将教学内容连接在一起，就需要教师一步步向学生讲述内容，但是这样不仅增加教师的工作量，也严重影响教师的工作热情。

1.3 人机对话教学模式

多媒体教学中教师主要利用操作控制台进行教学，学生只能通过人机对话的方式进行学习，教师通过操作控制台向学生进行知识传授，而这种教学模式虽然是全新教学形式，但是却不利于知识的传递，还会致使教师与学生之间没有情感交流。长期利用人机对话模式教学，学生就会逐渐对这种形式产生无兴趣心理，在枯燥的幻灯片教学会促使学生常出现走神、开小差的现象，严重影响课堂气氛。

2高校实验教学中应用多媒体电子网络教室的措施

2.1 编制电子作业与试题库

编制电子作业与试题库是有效提升学生学习能力的措施之一，首先教师可以围绕上机的理论考试与等级考试等制定难易程度不同的题型教学，并将题型放入试题库中，教师可以引导学生根据自身学习能力进行选择，这样可以不断强化学生基础知识能力。同时教师应根据教学内容制定相应的电子作业，电子作业中问题均是试题库中所包含的内容，学生通过试题库中试题的学习可以增进基础知识，并在电子作业的应用中加深知识的储存，进而提高学生基础知识。

2.2 转播示范教学模式

在高校计算机实验教学中要想提升教学效果，教师就应改变以往多媒体教学模式，利用新兴模式进行教学，不断提升学生学习兴趣。因为多媒体电子网络教室中学生不再是多媒体的观看者，而是多媒体的使用者，教师可以将上机作业通过电脑屏幕发送至每名学生的单机中，并引导学生制作不同的上机作业，同时也可以在AV影音设备的使用中实时将教学内容广播给学生的单机，学生通过自己本机的屏幕与耳机进行听、看学习，能够激发学生不同的思维模式[2]。

2.3 以问题为导向实验教学

以问题为导向的实验教学模式是目前高校教学中最有效的模式，已经被广泛用于实验教学中。以问题为导向教学就是教师通过教学中某一个问题开展教学，例如制作图表教学中，教师首先可以引导学生怎样去操作进行设计，其次鼓励学生大胆设想，应该设计曲线还是直线等问题。这种以问题为主的教学模式，可以很大程度的激发学生学习兴趣，还会加深师生之间的互动，从而促使学生更好的理解学习内容。

2.4 利用辅助功能进行个性化教学

由于每名学生都是不同的个体，因此，在教学中教师应该根据学生学习能力的不同进行教学工作。首先针对不同学习能力、不同计算机基础、不同个性化要求的学生而言，教师可充分将多媒体功能室内的遥控辅助功能进行教学，学生在学习过程遇到的难题均可以提出，经由教师给予专业解答。同时，通过个性化教学辅导模式的应用，教师可以将优秀学生的设计作品发送至每一名学生的机器上，再引导学生们以不同的思路制定设计作品，在培养学生主动动脑思考的基础上不断提高下学生们的上机水平。

2.5 收储学生作业功能

由于学生在课上进行学习后会进行设计作品或写作业的教学习惯，故教师可以引导学生自主将设计作品与作业交回至教师机器上，教师在课下时间进行批阅，并于下一节课之前将设计优异学生的作品作为示例。同时，教师将批阅的结果在第二堂课上分别发送至学生手中，再将出现多的问题进行统一解答，这样不仅能够保证教师及时掌握学生的操作水平，还能够促使教师找出学生出现较多的问题并为下堂课教学积累经验[3]。

3结束语

近年来，我国高校计算机专业在教学中一直都是以教师传授知识为主要教学目标，学生只能够在教师的知识传授中学习知识，并没有太多的机会能够进行实践操作。而多媒体电子网络教室就是以教师机器为主体，每一名学生都会有单独的学习机，教师在主机上可以将学习内容与作业等发送至学生的机器上，学生实践操作的学习模式既可以提高学生动手操作的能力，也可以为学生熟练掌握基础知识与技能提供帮助[4]。

参考文献

[1] 刘义良.多媒体电子网络教室在实验教学中应用探讨[J].铁路计算机应用，2018，23（9）：38-40.

[2] 张曾昱，梁爽，孙睿阳，等.浅谈红蜘蛛多媒体网络教室在高校机房教学中的应用[J].中国现代教育装备，2018，66（7）：27-28.

[3] 張明.多媒体网络教室在现代教育中的应用优势[J].湖北大学成人教育学院学报，2018，20（3）：36-37.

[4] 朱智博，裴魏魏，韩海生，等.多媒体在初中物理实验教学中应用探究[J].中外企业家，2020，6（2）：1-8.

作者简介

张红岩（1973-），男，长春人;学历：硕士研究生，现就职单位：吉林省经济管理干部学院，研究方向：教育技术、微型计算机控制技术、网络技术。