家庭双语教育研究报告

李佳惠　陈诗韵

内容摘要：随着全球化的发展，家庭双语教育的优越性逐渐突出。本文阐述了目前家庭双语教育现状，并就当前存在的多方面问题，如家长口音，孩子学习积极性、瓶颈期，外文环境等，并从三个方面提出相关的解决方案。

关键词：家庭 双语 教育

一.引言

随着全球化的不断深入，全球公民的流动性不断增强、贸易范围不断扩展，在这样的背景下，掌握双语的技能逐渐成为一种需求。因此，许多家庭开始重视孩子的语言教育，一些家长开始探索家庭双语教育之路。本文主要立足国内家庭双语教育现状（以普通话和英语教育为例），分析在实践过程中出现的问题并对其做出解答。

二.家庭双语教育现状

定义：英国《朗曼应用语言学词典》中对双语的定义为：一个可以运用两种语言的人，在他日常生活中能将一门外语和本族语言基本等同地运用于听、说、读、写当中。[1]在这个概念的基础上，家庭双语教育是指为了让孩子在潜意识的情境下习得两种语言，家庭中一名或若干名成员在日常生活交流过程中同时使用外语和母语的实践。

双语教育正在“低龄化”，家长对双语教育的重视程度正在提升，但家庭双语教育在总体上呈现出不平衡的分布。相对而言，学历高、经济条件相对较好的家庭对双语教育较为重视，教育方式也相对丰富。

1.家长态度

根据调查结果，接受调查的家长中超过一半的家长支持孩子从小学习外语。部分有能力的家长尝试在孩子语言启蒙期让他们接触外语。总体而言，学历较高的家长对孩子的第二语言学习的期待值相对更高，更倾向于在家庭中创设双语环境，对家庭双语教育的投入相对更大。

2.存在差异

就我国目前现状来看，受到经济条件、家长观念及地域环境的制约，家庭双语教育在不同的城市乃至不同的家庭中都有着极大的差距。

就英语而言，从横向来看，农村和城市的教育状况具有明显的差距，城市家长的参与率远远高于农村;对孩子英语学习无论在重视程度还是时间上，城市家长都远远超过农村。[2]而不同城市之间家庭双语教育状况也存在差异，一二线城市的孩子开始学习外语的年龄明显要早于三四线城市。

3.涉及程度较浅

家长的第二语言水平能力高低将直接决定家庭第二语言环境的创设，并考虑到时间、经历、经费等各方面因素，我国展开的家庭双语教育所涉及的程度较浅。大多数家长仅停留在以辅助学校学习为目的的阶段。由调查结果可知，大部分家长在家时并不习惯于用第二语言与孩子交流，并未在家庭中建设一个完整的双语环境。

三.家庭双语教育面临的困境

1.家长层面

双语教育的普及使越来越多的家长意识到了家庭双语教育的重要性。但多数家执着于语言发音的地道性和标准性，[3]很多家长担心自己不纯正的发音会误导孩子。

2.孩子层面

1）错过语言敏感期

语言敏感期，出现时间为3-4岁，止于6岁。但很多家长在意识到家庭双语教育的重要性时，孩子已经错过了语言敏感期，学习的效率，兴趣远远比不上敏感期。

2）学习主动性差

一些孩子对学习外语存在排斥心理。在这种情况下，家长单方面的努力并未必有好的效果。如果家长一味的给孩子强制灌输双语教育，还会激发孩子的逆反心理，彻底对双语学习是去兴趣。如何激发孩子对于双语学习的主动性也是现在许多双语家庭面临的问题。

3）遭遇学习瓶颈

双语学习与其他学习一样，到了一定阶段，会遭遇到瓶颈，这时孩子的外语水平会停滞不前。如何突破双语学习的瓶颈，也是现在许多双语家庭迫切想要得到解答的问题。

3.社会层面

1）中文环境太强势，外语环境难营造

语言环境是影响语言学习的一个重要因素。语言环境分为非正式语言环境与正式语言环境。孩子的读写能力可以在正式的语言环境中，通过家长讲解授课来习得。但作为语言学习非常重要的，也是作为基础的听说能力，更多的需要非正式语言环境的熏陶。然而大多数的家庭的教育都是处于一个充斥着母语的大环境中的，很多孩子无法充分感受外语环境，难以找到外语输出的对象，外语听说水平难以提高。

2）应试教育压榨双语教育时间

中国的应试教育在很大程度上加重了孩子的负担，孩子大量的课后作业使得家庭双语教育的时间被压榨。语言学习是一个渐进的过程，需要一定时间的累积，在这种情况下，如何平衡学校功课与家庭双语教育的时间便成为一大难题。

四.解决方案

针对上述问题，我们提出了相应解决方案。

1.家长层面

目前部分家长担心自己的英语口音会影响到孩子的发音，对此提倡应大胆放手去教。

首先，家长给孩子的定位是很重要的。比如是注重语言的应用性，把它当成一种加分工具，还是追求语言的丰富性，培养多元思维，多视角地认识世界。其次，家长不能过于“保守”。如果孩子不能使用这门语言那也谈不上口音问题。即使是在欧洲美洲，各地的语言也都是带有各地口音的，所以家长完全不用因为自己的口音问题而担心是否该做孩子的语言启蒙老师，以培养孩子的兴趣为主，多交流，多沟通，让孩子敢说敢表达就是很大的成效。

2.孩子层面

1）错过语言敏感期

通过比较幼儿的母语学习和成人的外语学习，我们发现，幼儿体现出惊人的语言习得能力，幼儿在5岁前就可以几乎完美的掌握母语，而成人在学习第二语言的时候则相形逊色。[4]可見，在关键期内，幼儿的语言机制起着出色的作用。

实际上，语言的学习无外乎“听说读写”。人为塑造听力环境，提高听力敏感性，注意系统性和连贯性。孩子的大部分行为源自于对他人的观察和模仿，而且在多数情况下无需强化行为的参与。[5]重复性的听力输入，不区分主动或是被动，孩子都会接受并内化。

2）学习主动性差

幼儿阶段：模仿能力强、记忆力强和好奇心强是幼儿心理较明显的特点。因此我们可以把幼儿的心理特点应用在学习英语上。我们可以将重点放在简单的英文动画片、英文儿歌上。这种半沉浸式的语言学习环境，可以激发幼儿的模仿兴趣，在无形中提高英语能力。[6]

儿童阶段：儿童在长期的英语学习过程中会因为英语相对于中文的难接受性逐步丧失对英语的兴趣，这个阶段要注意的是，要求儿童去学习枯燥的语法句式是不合理的。家长可以让孩子接触配以插图的英语故事、生动有趣的英语短剧等，边玩边学。Cristina是一名英语绘本阅读的创业女性，她的story house在运行过程中全部使用手工教具，并根据不同的内容以及孩子的心理制定不同的教学方法，这种方式在实践中取得非常不错的效果，孩子的积极性在学习中提升。

此外，在不同阶段有一种通用方法，即赏识教育。当孩子唱完一首英文歌或者在跟别人交流过程中说了一个较为复杂的话的时候，都应当给予他们赏识。[7]这样，孩子的积极性在无形中可以得到提升。

3）遭遇学习瓶颈

遭遇瓶颈是所有的外语学习者会遇到的正常现象。孩子的耐力较差，积极性丧失速度快，因此这种现象在儿童身上尤为明显。家长此时需要做的，一是鼓励孩子、帮助孩子树立信心。二是配以适当的系统学习，加入语法、句式的系统学习内容，帮助孩子提升对语言结构的了解。就如同我们中文的学习，我们儿时通过环境的渗透，可以说得一口流利的中文，但是进入小学后，我们仍需学习拼音等基本内容。

3.社会层面

1）中文环境太强势，外语环境难营造

外语环境能够利用儿童宝贵的大脑语言机制，使其自然而然、无意识的掌握外语。

在母语环境的过分强势的情况下，家长的引导和孩子的自我实践都是至关重要的。外文环境在学校很难贯彻，但是在家庭中，却能有意识地营造。孩子听家长说，孩子说家长听，这样简单的交流就是一个小的语言环境。

2）应试教育压榨双语教育时间

目前阶段，大部分中国孩子的母语为中文，因此在学习英语的过程中难免遭遇学习时间被打压的情况，甚至部分很多家长会选择让孩子提前学习高年级内容。提前学习高年级的内容存在其合理性，但并非必要。教育部制定的教材是针对适龄孩子的，能确保孩子可以在老师的教学过程中得以掌握，因此没有必要过分提前学习。因此，我们建议家长将孩子更多的时间转移至英语学习上来。

五.结语

家庭是儿童最初的语言活动开始的地方，也是孩子主要的语言环境之一，在孩子的语言能力培养过程中有着无可代替的地位。由于国内涉及家庭双语教育的层面较浅，成功经验较少，本文调查到的成功案例多围绕学历较高的家长展开。本文对家庭双语教育的方法的探索尚且不够深入，如何准确把握儿童的语言敏感期，如何在普通家庭创设双语环境并以实际操作性更强的方法推动孩子的双语学习，都还有待进一步的研究。

参考文献

[1]杨蕙羽，王真真，王丽敏，蔡阗阗.针对幼儿园双语教学现状推动其良性发展的可行性对策[J].科教导刊（中旬刊），2019（09）：147-148.

[2]周翠凤.英语家庭教育现状与对策刍探[J].成才之路，2020（08）：138-139.

[3]廖银芳龚彦尹.基于语言敏感期的学前英语教育的探讨[J].文化创新比较研究，2019（11）.

[4]柳伟.山东大学威海分校大外部.中国双语家庭幼儿双语养育的可行性研究.山东教育学院学报，2007，22（2）.

[5]李云芳，肖惜.中国双语养育现状分析及亟待解决的问题.科技信息.2010第30期.

[6]栾敏.幼儿双语教育研究[J].教书育人2013（2）：50-53.

[7]涂舒媛.如何引導非英语国家儿童适应英语学习[A].学周刊（2019）-17-0062-01.

本文参与作者：包伟蓉，王静，应可清

（作者单位：宁波大学）