基于双核心能力培养的智能制造专业群人才培养体系构建探索

姜治臻 林影丽

摘  要 在对智能制造专业群课程体系现状进行分析的基础上，探索构建基于“双核心”能力培养的人才培养体系，并给出智能制造技术专业群课程体系的构建方案。经过实践，取得良好的人才培养效果。

关键词 “双核心”能力;智能制造;专业群;课程体系;职业教育;中国制造2025;创新创业

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）03-0046-03

1 引言

“中国制造2025”发展规划对我国建设新型制造业，实现制造强国的战略目标有着巨大的推动作用，我国制造企业正在向智能化、网络化发展，人才需求也随之转型升级，对技能人才的职业能力提出新要求。作为给高端制造业提供高素质技术技能型人才的高职院校，面临新的机遇和挑战[1]。随着山东省职业教育从规模扩张进入内涵发展阶段，提高人才培养质量成为各职业院校发展的迫切要求。只有构建以培养创新型、发展型、复合型高素质技术技能人才为目标的人才培养体系，才能加快推进现代职业教育改革，培养出新时代背景下社会所需的高素质技术技能人才。

2 现代制造技术专业群人才培养体系现状

近年来，在国家大力发展职业教育的背景下，各院校在教育理念、人才培养模式、课程体系重构、办学条件等方面取得长足进步，但也存在一系列问题，特别是课程体系建设等方面存在比较突出的问题，例如：课程体系开发存在不同程度的随意性、盲目性;课堂教学内容陈旧，与实际应用脱节;课程体系不能同人才培养模式相融合，不能很好地体现人才目标的要求等。目前，山东电子职业技术学院针对电气自动化技术、机电一体化技术、工业机器人等构成的智能制造专业群职业岗位人才需求及课程体系开展了广泛的行业、企业、兄弟院校调研，调研结果显示，各高职院校目前的装备制造大类专业人才培养主要面临下面一些问题。

复合型技能人才的培养问题  现代装备制造业需要大批具备专业群工作领域综合知识的技能人才。目前，大多数职业院校各专业自成体系，形成较好的纵向衔接;但横向扩展的模块化课程还未成体系，各专业的人才培养目标、培养规格、课程体系难以培养出符合“中国制造2025”要求的复合型技能人才。

创新型技能人才的培养问题  随着智能制造技术的快速发展，现代装备制造业需要具有创新思维能力、解决问题能力、自主学习能力的高技能人才。目前，几乎所有职业院校的课程体系都较重视实践能力培养，通过增加专业课程的实践课时或增加集中实训周的方式，使得实践教学课时占总课时的50%以上，但此方式培养的学生可持续发展能力和创新能力不足。

高技能人才培养的问题  “中国制造2025”提出要实施制造业创新中心建设、智能制造、工业强基、绿色制造、高端装备创新等五大工程，这就需要大量的掌握最新技术的具有较强工程实践能力的高技能型人才。因此，职业教育必须紧跟时代发展，及时调整专业设置和课程体系，改革人才培养模式，适应产业经济发展的需要[2]。

因此，建立和完善与现代制造业相适应的课程体系，满足山东省经济社会发展和产业转型升级对高素质技术技能人才的需求势在必行，构建融课程体系、实践教学体系、素质教育体系、创新创业教育体系于一体的人才培养体系迫在眉睫，构建专业核心能力和职业核心能力两大核心能力并重的人才培养体系是提高人才培养质量的有效路径。

3 专业群建设的优势

专业建设是高职院校的一项教学基本建设，是教育教学工作的核心，体现了一所高职院校的办学理念、办学定位和办学特色，决定着人才培养质量与整体办学水平。但目前大多数高职院校的各专业自成体系，共建共享的教学资源较少;在产业集群发展的背景下，即使是实力较强的单个专业，也很难把握产业发展对职业教育提出的新要求。随着高职教学改革的逐渐深入，各高职院校重点建设由学院所在的区域经济特点、行业背景、自身办学条件和专业发展过程确定的，由多个工作领域相近、职业功能相同或专业基础学科相近的相关专业组成的专业群，将专业建设转变为专业群建设已势在必行。

专业群建设主要指围绕专业群，对专业群内各专业相互交叉、融合、渗透的资源进行整合配置，这样有利于形成高职院校专业的集群优势，使学院能够在行业和区域内合理配置技能型人才的培养;同时有利于整合分散的校内外实验实训条件，形成专业化的組团式实训基地，降低教学成本，实现资源共享[3]。将专业建设转变为专业群建设，对师资队伍的培养和建设也带来极大的方便，有利于更加合理地配置教师，形成专业群教师队伍优势，增强专业群整体办学实力。

4 “双核心”能力培养体系的构建

人才培养体系目标是服务就业培养、服务学生的全面发展。职业院校围绕创新型、发展型、复合型人才培养的要求，深化产教融合、校企合作;以立德树人为根本，以提高质量为核心，全面实施素质教育，科学合理设置课程;将职业道德、人文素养、工匠精神等综合素质及创新创业教育贯穿人才培养全过程。因此，人才培养体系既要包含专业的课程体系，又应包含创新能力培养体系、职业素养培养体系、专业拓展课程体系，共同支撑培养产业转型升级和企业技术创新需要的专业核心能力和职业核心能力。

山东电子职业技术学院智能制造技术专业群包括电气自动化技术、机电一体化技术、数控技术等专业。专业群坚持立德树人为根本，根据企业对技术技能人才岗位的需求，以培养创新型、发展型、复合型技术技能人才为目标，搭建一个公共基础课程平台和五个课程模块（专业群共享课程模块、各专业核心课程模块、专业拓展课程模块、创新创业课程模块、职业素养课程模块），将学生实践能力、创新创业能力、可持续发展能力培养融为一体，构建基于“双核心”能力培养的人才培养体系。人才培养体系如图1所示。

专业群课程体系  专业群建设中课程建设是核心，专业课程体系的构建是关键。在课程体系开发中，以专业调研为前提，根据产业转型升级和企业技术创新对技术技能人才的新需求，对接智能制造产业集群。针对岗位主要工作任务，串起整个职业教育教学的各个环节和过程;在课程建设上主要以教学做一体化为导向，强化实践操作技能的培养和训练;教学内容的组织和设计既要考虑就业职业领域工作岗位和国家相关职业资格标准的要求，又要考虑学生就业后初始岗位、提升岗位、发展岗位的职业发展路线的需要，提高学生的职业综合能力和创新能力[4]。