新媒体时代大学生心目中榜样调查分析

摘 要：本研究通过对湖南省某高校开展问卷调查，对新媒体时代大学生心目中榜样的标准及其特点、榜样的关注度、榜样的影响力、榜样教育的效果等方面进行数据分析。结果表明，高校榜样教育要以学生为中心，选取要多元化、现实化、个性化的榜样，充分利用新媒体，要有针对性地开展，才能取得既定的成效。

关键词：新媒体时代;大学生;榜样;调查分析

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2020） 12-0-02

美国心理学家A·班杜拉指出：观察者可以通过观察他人的行为习得认知技能和获得新的行为模式。郑永廷先生认为：榜样的力量是无穷的，先进典型具有强大的说服力，好典型、好榜样对大学生来说是非常现实的引导者，是激励鞭策大学生努力进取的直接动力。本研究以问卷调查为基础，分析新媒体时代大学生心目中榜样的标准、对榜样的关注度与榜样的影响力等特点，为高校大学生榜样教育的开展与实施提供参考。

一、问卷设计以及样本情况

问卷包括了被试大学生的性别、年龄、籍贯、年级、专业、政治面貌等基本信息内容，共设置了25道题，其中单选题12道，多选题4道，五点计分题9道。本调查于2019年10月14日至2019年10月21日期间进行，共发放1500份问卷，实际回收1422份，回收率94.8%，其中有效问卷1394份，有效率为92.93%。

二、调查数据分析

（一）榜样的标准更加多元

新媒体时代的大学生对于榜样的形象要求更加多元。在“你希望邀请哪一领域的人物来校开展系列榜样讲座？（多选）”这一问题时，传统的英雄人物并未体现出较大的优势，被试者在更多的选择了诸如演艺明星、体育明星、商界名流、社会精英、道德模范、优秀学生或者老师、文坛学者、科研领军人物、亲朋好友、政治领袖等都选项，尤其是优秀学生、亲朋好友这两者的选项分别达到66.8%、57.5%，这说明大学生希望榜样形象不再是单一的先进典型人物，来自身边，来自于日常生活中榜样形象也一并成为他们所接纳的范围。而对于演艺明星（87.4%）、体育明星（82.7%）两个选项比重则比较高，体现出新媒体时代的传播特点以及传播媒体的对于榜样形象的影响。

大学生对榜样的标准不要求完美，希望更真实。对于“你更愿意接受哪一类型的榜样？”这个问题，选择“各个方面都要表现优秀”占33.54%，选择“只要有某一方面表现突出”的占40.6%，选择“只要比我做得好的都行”占25.86%。对于“对于大学里的各种优秀人物事迹报告会，你怎么看？”这个问题，选择“从来不去，感觉太虚假，不够真实”这个选项的占36.2%。数据表明，大学生更关注自己的实际情况，更喜欢将自身作为榜样的参照物，他们对于榜样不再是以前包装好的“高大上”的标准，而是逐步转变成现实化、大众化的“真善美”的标准。

大学生更愿意接受同龄或者是与自己有相同以及类似经历的榜样。“你愿意接受哪个年龄阶段的榜样？”选择同龄的比例明显比其他的选项的要高，需要指出的是同龄主要指榜样形象的先进事迹产生时的相对年龄，并非榜样形象的绝对年龄。对于“榜样的哪些特点更能够吸引你？”这个问题的选项中，大学生更多的选择了与自己有相同或者类似经历的“青春奋斗史”，相比“国家利益高于一切” “高屋建瓴高瞻远瞩” “品德高尚无私奉献”来说比例要高很多。另外，在“学长或同学对我的个人发展能够产生积极影响（五点几分题）”中，选择非常符合和比较符合的占78.9%，这同时也说明他们更愿意接受接近生活、接近自己的榜样形象，标准也更平民化、大众化。

（二）对传统榜样形象的关注度不高，更需要具有时代性的榜样

传统榜样的关注度受功利性价值标准的挑战，关注度不高。当代大学生更加关注自身发展，以自我为中心，喜欢选择对自己有用的事物，功利性倾向显著，在“大学期间努力学习的动力是什么？”这个问题中就明显体现了这一特点，找个收入高的好工作，成为了大部分同学的共同选项，而选择实现自己的人生理想这个选项却人数不多，只有26.6%。“雷锋、邱少云这一类的时代榜样对现世仍具有指导意义（五点计分題）”选择非常符合和比较符合的共有46.2%，而选择不太符合和不符合的占44.7%，这从另一个侧面表明了大学生对于传统的榜样形象认同度和关注度。

大学生更关注当代的榜样形象。每个时代的榜样都具有其独特的时代烙印，都富含着每个时代赋予的内涵，每个时代应该有与时代特征相适应的榜样形象。说起创业，他们首先想到的是马云、马化腾，说到科学家，袁隆平、钟南山他们最为熟悉，说到体育，姚明、孙杨他们能脱口而出，这些当代的榜样形象不仅仅富有时代特点，同时也是新媒体传播的结果，打上了新媒体时代的烙印，这样的榜样大学生更容易认同和关注，才能进一步引发大学生的共鸣。

（三）有效的传播媒介在一定程度上决定了榜样的影响力

当代大学生接受新事物的能力强，互联网、手机已经成为了大学生的生活和学习中的必需品。调查中大学生的手机拥有率已经达到100%，电脑的拥有率也在80%以上，在“你更喜欢通过那个方式获取知识信息？”选择手机和电脑的占据了41.2%，在“你课余时间一般喜欢做什么？”中，选择上网和玩手机的超过70%。而在另一个问题“你上网通常干什么？”中，绝大部分大学生选择了游戏、聊天、看新闻和电影、刷朋友圈、玩抖音等，选择用于学习知识的不到20%。数据表明，新媒体已经成为大学生学习、生活以及思想政治教育的重要阵地和载体，因而作为榜样的影响力自然就会受传播方式以及传播载体的影响。

与此同时，央视推出的《感动中国》《榜样》系列专题节目中包含了很多事迹突出、生动感人的榜样形象，虽然他们符合当代大学生对于榜样形象的要求，也具有明显的时代性，但是大学生知道的却不是很多，更不用说作为学习的榜样，其重要一点就是宣传方式和方法还没有到位，传播方式上走的大都是“上层”路线，大学生群体中的影响力没有得到应有的发挥，更说明了传播媒介以及宣传渠道对于榜样影响力的作用。

（四）高校榜样教育成效不明显

显得比较矛盾的是，大学生有自己愿意接受的榜样，也承認榜样的正面影响力，但是高校的榜样教育效果仍然不是很理想。“在学习或者生活中遇到困难时，你会想到榜样越挫越勇吗？（五点计分题）”选择“一般符合” “不太符合”的占据多数，除了大学生虚荣心强、我行我素、追求个性化的主观原因外，还需要从学校榜样教育理念以及方式、方法当中去寻找原因。从调查数据中得知，大学生更希望通过多种途径宣传，了解和熟知榜样的优秀事迹，而在传播方式的选择上，他们更倾向使用互联网、手机等新媒体与线下的榜样评选、事迹报告、舞台话剧等各种形式的榜样教育相结合。更重要的是，他们不仅仅需要一个潜移默化的榜样育人环境，还需要在关键的时候老师或者学长能够予以引导和帮助。

三、调查结论

新媒体时代的大学生思维活跃，需求更加多元化，信息渠道发达，喜欢以自我为中心，关注自身发展，有明显的功利性倾向，他们关注社会、关心政治，成才愿望强烈，但行动能力不足，抗挫折能力差。大学生需要符合自身发展需求的榜样，高校的榜样教育要结合新媒体时代的特点，充分利用大学生喜闻乐见的多媒体宣传载体，选取与时代脉搏合拍、与社会进步同行、与个体的身心发展特点和需要相协调的多元化、现实化、个性化榜样形象，通过合理的教育载体，契合有利的时机，以大学生为中心，针对不同专业、不同性别、不同年级大学生的不同特点实施榜样教育，结合校园文化建设创造浓厚的榜样育人氛围，增强榜样教育的实效性，促成思想政治教育目标的实现。

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