曾留守大学生朋辈心理辅导的措施研究

宋文婷

摘 要：曾留守大学生群体的心理健康问题一直是高校心理健康教育的关注重点。本文通过分析曾留守大学生的心理和行为特征以及朋辈心理辅导的内涵和作用，探讨了在高校有效开展朋辈心理辅导以缓解曾留守大学生心理困扰，提升心理健康水平和生活幸福感的路径选择。

关键词：曾留守大学生;朋辈心理辅导;心理健康

伴随我国高等教育招生规模日益扩大，越来越多具有留守经历学生相继进入高等学校接受高等教育。有研究表明：农村户籍大学生中有留守儿童经历的大学生在重点大学、一般本科高校和高职院校中的比例分别是27%、26%和36%。据此可见，目前高校中曾留守大学生群体已经成为一定规模的特殊群体。因此针对曾留守大学生开展相应的心理问题研究并开展有针对性的心理健康辅导和援助，提升曾留守大学生的心理健康水平成为高校心理教育工作者的一项重要任务。

一、曾留守大学生心理和行为问题

改革开放以来，伴随我国大量农村青壮年外出务工，农村出现了大量的留守儿童。这些留守儿童进入大学后就成为了曾留守大学生。所谓曾留守大学生指的是接受高等教育之前有过留守经历，且留守经历最低连续 6个月的学生。这些曾留守大学生因其成长过程中缺乏父母的陪伴与关爱导致他们在心理状况、人格发展、人际交往、价值观等方面出现了一些共通的问题。

（一）人格特点和心理健康方面。有研究表明曾留守大学生心理健康水平明显低于非留守经历大学生。留守经历大学生表现出更多的消极人格品质： 内向性格、敌意、孤僻、冷漠、不诚实、 自私、自卑等，抑郁、焦虑负面情绪频发，情绪波动较大，极度缺乏安全感。更易产生自我认知不充分、人际关系紧张等问题，如不易克制自己、不易团结同学.严重者会出现偏离社会允许范围的异常行为，甚至可能触犯法律。

（二）人际交往方面。留守经历大学生很大一部分是因为家庭经济拮据，父母别无选择而外出务工，没有父母陪伴，缺乏应有的保护与关爱，这样特殊的经历，使其在人际交往方面较为敏感。“自我封闭、恐惧社交;人际交往范围小，有不良生活习惯，在人际交往中更易敏感、脆弱”。处理学业、职业和情感等问题时缺乏自信、呈现出回避退让的处事特点。有研究表明曾留守儿童接受高等教育的概论远低于非留守儿童。

（三）情感方面。有学者调查表明：曾留守大学生的“依恋质量、社会支持水平和主观幸福感都较低”。他们渴望正常和谐的家庭氛围，渴望被关爱，因此容易陷入早恋困境，也极易成为被欺骗和侵害的对象。年幼时没有与母亲建立足够亲密关系的儿童，成年之后也较难与异性进入一段亲密关系，即使进入亲密关系也常常表现出不知所措，不知如何处理关系中出现的问题和矛盾。

二、大学生朋辈心理辅导的作用

朋辈辅导是指年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持，提供一种具有心理咨询功能的帮助的活动。

（一）有利于实现大学生的朋辈互助

在大学生的人际交往中，朋辈心理辅导是“双向”互助式的，受助者不仅能够提高解决现实问题的能力，完善自己的人格，同时受过训练的朋辈心理辅导员也能够在专业心理咨询师和辅导老师的指导下通过向有需要同学提供咨询援助，提升自身的心理健康和价值感，真正实现助人自助。

（二）有利于預防和及时发现曾留守大学生的心理问题

相较传统的心理辅导，朋辈心理辅导模式侧重于从细微的日常生活早早发现和解决问题，及时疏通同伴内心的焦虑和压力，从而预防心理疾病的出现，降低时间、地点以及彼此熟悉程度等的影响。若同伴发生心理危机时，朋辈力量能够及时通报辅导员和心理老师，并有效制止可能发生的危险行为，是高校心理危机干预的得力助手。

三、开展曾留守大学生朋辈心理辅导的措施

（一）严格对朋辈咨询员的招募、选拔和培训

通过开展讲座、进班宣传等方式，做好朋辈咨询员招募前期的宣传和动员工作，让学生基本了解朋辈咨询员的工作性质、内容、要求等。通过本人自愿申请、班级推荐、专业咨询教师面试相结合的方式，初步选拔较适合参与朋辈咨询员学习和培训的人员。对被选拔出来的人员开展系统的培训工作，这是开展朋辈心理辅导服务的基础。包括主要心理学流派的理论培训、朋辈心理辅导员的心理素质培训、咨询技能培训危机应激干预培训、团体心理辅导技能培训以及留守儿童心理特点培训等。培训结束后对朋辈咨询员的学习情况进行考核，考核合格的人员方能进入朋辈心理辅导团队。朋辈心理辅导团队可以有针对性、有目的性地组织团队互助活动，如针对留守经历大学生可以开展幸福感沙龙、感恩、人际交往等团辅活动。或者建立成长互助小组，针对曾留守大学生普遍出现的心理和行为的问题，组成一个个成长小组，通过一起学习知识，参与小组活动，相互交流，使曾留守大学生在活动中达到自我领悟和自我成长，促进心理健康。

（二）加强对朋辈咨询员的督导和管理

增强朋辈咨询员的危机敏感性和识别能力，进行危机干预技能训练，及时给予产生心理危机的同学心理关注和支持，并上报学院心理咨询管理机构。管理机构要定期组织一些团体讨论，分析曾留守大学生典型案例，集思广益，提升朋辈心理辅导员的业务能力。建立相应的评估激励机制，制定工作考核标准和考核方法，对朋辈心理辅导员的工作态度、业绩、能力进行考核，工作考核成绩优秀者给予相应的精神和物质奖励，考核不合格者将被进行再培训考核。不适合咨询工作者将被淘汰。

（三）加强朋辈心理辅导和专业心理咨询的合作

虽然朋辈心理辅导和专业心理咨询是两种不同形式的心理辅导，但它们也有着密切的关联，二者都是高校“三级心理健康教育机制”中的重要组成部分。高校开展心理健康教育工作除了开设专业的心理咨询室，配备具有执业资格的专业心理咨询师外，也要积极组建朋辈心理辅导员队伍，一定程度上解决专业心理咨询师人员不足的现状。同时，不断加强朋辈心理辅导和专业心理咨询之间的联动协作，不断提升朋辈咨询员的咨询技能。学校的心理咨询中心教师可以根据需要，按照团体辅导的规律，构建留守经历大学生朋辈心理辅导团队，通过团体辅导形式，实现集中高效地对留守经历大学生在自我情绪、人际关系、自我幸福感、恋爱、日常学习等方面的辅导。可以由学生自发组织或心理咨询中心主动组织发起，心理咨询中心教师要给予学生自助团体专业的指导。

（四） 积极开展朋辈心理健康教育宣传和活动

主动占领网络心理健康教育新阵地，运用心理健康教育门户网站、微信公众号、手机 APP、心理微博、网络咨询等多种宣传方式，构建新媒体平台，普及心理健康知识，推广健康生活方式，促进大学生身心健康。深入开展形式多样的朋辈心理健康教育活动，如通过定期开展心理健康大讲堂、心理健康知识竞赛、优秀心理健康教育节目展播、心理剧创作大赛、心理健康宣传歌曲征集、危机干预技能比赛等大学生喜闻乐见的形式积极在广大学生中宣传朋辈心理互助的形式、内容和作用等，增强关注自身和他人心理健康的意识，提升自助和助人能力。

参考文献：

[1]张涛.曾留守大学生朋辈心理辅导的思考[J].鞍山师范学院学报，2019-12，21（ 6）：101-104.

[2]柯海娥.高职院校曾留守大学生心理辅导路径探索[J].河北职业教育， 2020 年4月.

[3]宋淑娟，许秀萍，尤金凤.农村大学生的留守经历与心理韧性及逆境认知的关系[J].中国心理卫生杂志，2020年第4期.

基金项目：本文系2018年度山东省学校德育研究课题“民办高校大学生朋辈心理互助模式的构建研究”（课题编号：2018-xd-001）的研究成果之一。