混合式教学模式在中职会计教学中的应用

[摘           要]  目前，我国教育发展进入新常态，特别是对高校会计课程而言，更加突出体现在重视质量和效率上，以实现教育研究发展领域的终极目标和核心任务。国家发展对高素质会计人才的需求，远远超过以往任何一个时期。混合式教学模式根据国家发展以及中职会计教学改革的需要，更加强调教学质量的重要性，强调对学生实际应用能力和综合素养的培养。因此，根据高校会计教学指南深入探讨混合式教学模式对中职会计教学的重要意义，以供大家参考。

[關    键   词]  混合式教学模式;中职会计;教学活动

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）02-0226-02

混合式教学模式在传承以往教学模式优势与特色的基础之上，根据我国教育发展形势与教学改革趋势，突破了传统教学方法当中的各项弊端，对中职会计的教学理念、教学内容以及教学方法进行了全方位提升和完善。自推行以来，受到高校师生的广泛好评，其所引领的将现代化技术引入中职会计教学的模式取得了显著的教学效果。

一、传统教学模式下中职会计课程教学

事实上，会计这门课程涉及的范围及其广泛，具有一定的综合性，坚持理论与实践相结合，对培养学生的基础研究和实际应用能力发挥十分重要的作用。而会计基础课程可以为学生之后的学习奠定坚实基础，让学生构建合理的知识结构框架。然而问题在于，以往会计教学中长期以来存在形式刻板单一、内容枯燥乏味以及可操作性差等一系列问题，被认为是教师教学难度大以及学生学习兴趣不高的一门课程，教学质量也长期得不到改善。在信息技术与信息资源迅速发展的时代，会计的教学方式也已经发生了根本性的变革。传统的以书本为主的学习方式已经不能满足信息时代教育与学习的需要。因此，学会如何学习以及运用现代化教育资源是当前中职会计教学所必需的基本能力，这种做法一方面可以激发学生学习的主动性和积极性，另一方面，还可以弥补以往教学形式当中的不足之处。与此同时，重理论轻实践的错误教学理念也抑制了教学质量的提升。除此之外，多媒体技术的广泛应用，使绝大多数教师不愿意花更多的时间和精力在课件研习上，很多理论知识内容也都依靠多媒体为学生展示，而自身不愿过多地解释内容的精髓，长此以往必然会固化学生的思维模式。总的来说，多媒体技术的应用虽然可以在短时间内产生良好的效果，但若放任这些问题不管不顾，必然会降低学生对学习的热情。再加上每一位教师的精力有限，并不能完全顾及每一位学生的需求，只能顾及班里绝大多数学生，师生之间往往缺乏沟通和交流，形成一种教学恶性循环，结果得不偿失。也正是基于这样一个事实，有关部门和院校一定要重视以上所提到的一系列问题，并根据现实情况进行相对应的教学改革，才能在真正意义上提高会计基础专业教学水平。

二、混合式教学模式在会计教学中应用的必要性及可行性

以往的会计教学往往是以教师为主体，这严重违背了素质教育发展理念。同时由于教学任务量大，教学时间少，教师与学生之间、学生与学生之间缺乏有效的交流，甚至在很多情况下，学生并不能充分理解、掌握和运用所学的理论知识。混合式教学模式中不仅倡导教师的主导作用，同时还要求课堂应以学生为主体，在立足学生会计教学实际的基础之上，引入先进会计教学理念，融合各项优质教育资源，采用科学的教学设计和多样化的教学手段，最终达到增加知识、提高能力的目的。该模式的教学设计遵循学生学习的内在规律，目的明确，安排有序，不仅包括单个模块的训练，也包括综合能力提升，线下与线上相结合，倡导课堂教学与自主学习相融合，致力于为学生提供丰富的教学资源、立体的教学环境和便捷的教学管理功能。此外，会计教学还应进一步落实教学分类指导和因材施教的原则，多与学生进行沟通和交流，了解每一个学生的基本情况，之后对症下药，制定有针对性的教学方案。也可以创建全新的数字化教学平台，自主选择线下、线上或混合教学模式，优化教学体验，提升教学效率，尽可能地帮助学生充分利用碎片化时间，向主动学习、自主学习和个性化学习的方向不断发展。

三、混合式教学模式在中职会计课程中的具体应用

（一）混合式教学模式下中职会计课程网络教学资源的开发

通过开发中职会计课程的网络教学资源，可以为学生提供更加丰富的学习资源和学习工具，使学生在课堂和课堂学习之外，同样能够进行多样化和个性化的自我训练和提高，充分满足每一位学生的学习需求。与此同时，中职会计网络课程平台还会为学生和教师提供多样的测评手段，方便及时评估和考查学生的学习情况和老师的教学情况。接下来为大家详细阐述混合式教学模式在中职会计课程中的具体应用。第一步就是要确立科学的教学目标，在拓展学生会计相关理论知识的基础之上，增强学生的建账和记账等专业能力，并在不断训练的过程中让学生养成认真负责的良好习惯。第二步则是充分开发教学资源，考虑到学生知识水平的普遍提高以及现代化教学方式的转变，教师针对中职会计课程体系的教学要求开发，在教学内容和练习形式等方面充分考虑难度的递进，根据学生的不同水平进行个性化选择，使学生通过不同级别的学习训练达到预期的基本要求或提高要求。与此同时，教师还应该不断学习和掌握现代化教学资源和技术，树立强烈的创新意识。第三步就是在课程性质上要体现工具性和人文性的有机结合，混合式教学模式一方面遵循学生的认知规律，采取有效的教学方法，全面提升学生的实际应用能力，一方面通过学习材料和活动设计培养学生的人文素养和综合素质，使学生在掌握会计专业知识的同时树立正确的价值观。

（二）混合式教学模式下中职会计课程教学活动的设计

混合式教学模式下中职会计课程教学活动的设计主要分为课前、课中和课后三个阶段。具体来讲，课前需要教师熟悉课本内容，并根据教学目标的要求制作微视频，并将其上传至学习网站，以方便学生进行课前预习，学生遇到不懂的地方也可以通过网络渠道与老师进行沟通。课中主要通过课堂表现和网络测评可以有效了解不同学生的学习水平，教师可以根据这一点对学生进行分组，同时，选取综合表现最优异的学生为班长，班长的主要职责是协助老师完成教学工作。再选取综合表现较为优异的学生为组长，组长的职责是协助班长完成工作。采用这种教学模式可以有效鼓励更多的学生主动参与到教学中，进而使教学活动真正实现由教向学的发展转变。在学生形成完整的知识结构框架之后，便可以为其提供丰富多样的实践锻炼机会，让学生在实践过程中体会到数学基本原理的真正内涵，最终实现理论与实践的结合。课后需要教师对学生课前和课中的学习情况进行综合评价，调整教学思路，改进教学方法。

1.网络教学设计

随着社会的快速转型以及教育体制改革的深化发展，采用网络教学设计已经越来越普及和受到重视，中职会计教育凭借网络技术也获得了快递发展。也正是基于此，非常有必要不断完善现有的网络知识结构体系。值得特别注意的是，网络资源的开发建设需要教师投入更多的时间和精力，充分体现信息技术给会计教育模式带来的变革，根据学生的学习特点、教师的教学习惯和学校教学环境的变化，创建升级版的数字化会计教学平台，为教、学、评、测、研提供全方位支持，最终实现课堂教学与自主学习的有效结合，同时，还可以开拓更多交互式、开放式和移动式的功能和资源，满足学生在多模态环境下的个性化学习，进一步提升中职会计教学效率和学习效果。

2.设计教学软件

由于会计这门学科的专业性较强，学生需要依靠专业的学习软件来获取所需要的知识和实践能力，为了达成这个目标，学校可以在校内机房统一安装相应的课程软件或者是学习系统，在教师的指导之下统一教学，这样做可以让教师及时发现学生的问题，便于教师灵活指导，选取最佳的教学方法，鼓励学生主动参与，实现师生之间和生生之间的畅通交流，提升课堂教学效果。

3.设计教学安排形式

教师可以采用分段集中的教学方法设计教学安排形式。首先是指导学生进行实际操作，给学生分配一些简单的会计手续任务，如制作会计分录、填制会计凭证等。在这个阶段由于学生的知识水平有限，往往需要教师先进行指导。其次是教学和用有机结合起来，保持练习的丰富性和系统性，并进一步加强练习的思辨性、对比性和应用性。最后便是进行全面的学习和培训，学校与企业合作为学生提供实践锻炼的平台，要求学生在规定的时间内完成实践任务，进而提高他们的专业能力。

四、结语

经过以上的阐述，相信大家对混合教学模式在当前中职会计教育中的重要性都有了一个大致了解。本篇文章本着严谨务实的态度，深入调研中职学校会计教学的现状，全面摸底学生的掌握情况，提出进一步优化和升级混合式教学模式的建议，推动中职会计教学迈向新台阶。

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编辑 冯永霞

作者简介：胡楚虹（1977—），女，本科，中级讲师，就职于海南省农业学校，研究方向：会计。