新课改背景下初中物理有效教学策略

高爱英

摘  要：物理是初中教育教学的主干学科之一，有效的初中物理课堂教学对于培养和提升初中学生的物理学习能力具有十分重要的作用。因此，初中物理教师要沿着新课改的思路指引，积极以提升课堂教学的有效性为目标，不断改进初中物理教学。

关键词：新课改;初中;物理;有效教学

所谓有效性，是指通过课堂的教学使得学生能够较好地掌握对应的物理知识内容、较好地完成教学目标，并且在情感、态度与价值观上获得收获的一种状态。从目前的初中物理课堂教学基本现状来看，物理课堂的教学效能有了进一步的提升，但是依然存在高耗能的问题，需要我们物理教师对此进行分析和改进，以进一步完善初中物理课堂教学，促进学生物理学科素养的形成。

一、重视学生指导，提升教学效果

在很长的时间里，我们的教师在课堂中扮演的都是一个独裁者的角色，学生只能沦为一个悲惨的被领导者，没有发言权，没有自己的思考，没有质疑，没有探究，学习注意力非常容易涣散，学习效率可谓低下。所以教师想要提升教学的有效性，必须重视对学生指导的有效性。具体来说，可以从以下三个方面入手：

第一，开展课前预习，对于课前预习的不重视，间接的导致了课堂时间的浪费，一些非常基础的问题，也要在课堂上大讲一番。在笔者看来，这是完全没有必要的。初中生不是小学生，这些非常基础的东西完全能够在课前预习中自己学习与领悟，而课堂时间则应该集中在一些难点问题上，进而大大提升教学的有效性。第二，别光顾着讲授新知识，总结与归纳同样重要。忽视总结与归纳的重要性是非常不可取的，初中物理知识点琐碎、庞杂，在学完之后，很容易就会忘记。总结与归纳可以起到强化记忆的作用，不要等到最终的复杂时候再做这一项工作，那会困难很多。另外，总结与归纳可以指导学生构建属于自己且轻松熟记的知识体系，有系统的知识，才能长久地保留在记忆中，才能真正做到为学生所用。第三，对于错题的整理。学生平常在做题中所犯的错误，代表了学生知识方面的缺陷，以及思维上的薄弱之处，对错题的整理，能够具有针对性地强化学生在物理上的弱势之处，补足学生的不足，帮助学生不断提高成绩。

二、巧用信息技术，提高态度责任

多媒体教学对于广大教师和学生已经不再陌生，教师在课堂教学中经常通过多媒体展示教学课件，将学科知识传授给学生，学生在多媒体课堂中能够通过声音、图像、视频等不同形式掌握基础知识。初中物理较为抽象，单纯地进行课堂教授已经不能满足学生学习欲望，教师在教学过程中一定要巧妙地借用多媒体技术展示物理实验探究过程或者物理知识，使其在学习物理技能的同时感悟到科学探究的魅力所在，进而提高科学态度与责任感。

例如，在教学《滑轮》这一课时，首先笔者就通过多媒体播放学校升旗和人们运用滑轮吊粮食的视频，问道：“同学们，这两则视频中都使用了同一种设备，大家知道是什么吗？”学生道：“滑轮！”教师又播放了一些关于滑轮用处的照片，说道：“滑轮在日常生活中很常见，为我们生活提供了很大的方便，科学家是怎样发现滑轮的，滑轮又有何种作用？这是我们这节课要学习的内容，希望你们在学习了本节课后能够熟练掌握滑轮相关知识，并将之应用在生活中。”学生通过观看视频，不仅感悟到滑轮带给生活的便利，还能够提高学习积极性、科学态度和社会责任感，为后续学习与成长打下基础。

三、当堂训练教学，巩固课堂知识

因为课前预习效果不佳，所以教师在課堂上不得不就一些简单的内容进行讲授，这就大大浪费了课堂的时间，使得没有时间进行当堂的训练。当堂训练作为教学的最后一个环节，能够起到巩固课堂知识的目的。我们进行完探究学习之后，要适当地安排一些练习题，让学生进行当堂训练，以检查他们的学习效果，并巩固所学知识。

例如，在教学《光的折射》这一课后，笔者给学生准备了几道练习题。

1.一束光线由空气斜射入水中时，如果入射角逐渐增大，折射角将（  ）。

A.逐渐减小，且总小于入射角

B.逐渐增大，且总大于入射角

C.逐渐减小，且总大于入射角

D.逐渐增大，且总小于入射角

2.某同学在水池边看到水里“鱼在云中游”，则他看到的“鱼”和“云”（  ）。

A.都是光的反射现象形成的

B.都是光的折射现象形成的

C.“鱼”是光的反射现象形成的，“云”是光的折射现象形成的

D.“鱼”是光的折射现象形成的，“云”是光的反射现象形成的

除此之外，还有填空题和作图题，因为篇幅所限不再赘述。通过这些习题，很好地对所学知识进行了查漏补缺和巩固。

总而言之，作为初中物理教师，我们要及时挣脱传统教学观念的束缚，并善于以学生的思维水平和教材的具体内容为依据，通过多种教学形式实现有效教学在初中物理教学中的全面落实，从而有效培养学生的自主、合作和实践探究能力，促进初中物理教学效率和质量的稳步提升。

参考文献：

[1]高庆文.初中物理课堂教学有效性的实证研究[D].山东师范大学，2016.

[2]杨武.新课改背景下初中物理的教学策略[J].读与写（教育教学刊），2013，10（07）：157+164.