语文自读课文教学策略探赜

摘 要：教师在教学自读课文时应凸显学生的课堂主体地位，让学生自读、自测，检验学生阅读能力与自学能力。文章从语文自读课文教学现状出發，分析语文自读课文教学中存在的问题，并结合教学实践，从结合助学系统教学、注重读写结合、注重个性阅读等方面阐述自读课文的教学策略。

关键词：初中语文;自读课文;教学现状;教学策略

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）07-0076-02

受传统“应试教育”的影响，部分教师对自读课文的认识不正确，使得自读课教学流于形式，很难取得良好的教学效果。在当前教育改革的背景下，初中语文教学不可忽视学生的课堂主体作用以及教师的引导作用，教师要做到让自读课文与语文教学完美结合，切实发挥自读课文的重要作用，把知识传授与培养学生能力统一起来。就语文自读课教学现状来看，笔者认为仍然存在一些问题，因此本文以此为切入点进行分析，探讨语文自读课文教学策略。

一、 语文自读课文教学现状

1.自读课文变为讲读

很多教师在教学中没有区分自读课与讲读课，不分轻重缓急，一旦不注意就使得自读课变成讲读课，甚至是变成满堂灌，如此也就无法体现出自读课文的编排意义，无法给学生提供必要的自学空间。长期下去，学生可能会感到初中语文学科的学习比较无趣，学生的自读能力也被削弱，学习效果不理想。学生在学习中只有带着感情和主动性，调动自身经验，激发自身的学习意识才能有效提高学科素养。自读课变成讲读课与新课程改革提倡的教学理念不相符合，教师自然也就无法取得良好的教学效果。

2.自读课变为“自由课”

部分教师在自读课上放任学生自读，没有给学生任何的学习提示和指导，且没有明确学习目标。从表面来看，学生讨论得比较热烈，但是实际上并未达到学习目标，学生也没有掌握相应的学习技巧。部分教师没有意识到要发挥自身引导者的作用，在自读课上完全放任学生，如此也就使得自读课变成了“自由课”，学生可能在课堂上做很多与学习无关的事情，使得自读课文的学习流于形式。

3.不重视学习自读课文

部分教师认为考试的内容主要是教授的重点课文，基本上不涉及自读课文的内容，因此不重视自读课文的教学，觉得没必要花费过多的时间在自读课文上。还有部分教师在教学中都围绕考试大纲进行，对考试不考的内容一笔带过，不重视教学自读课文。这些都是学生无法形成自主阅读能力的重要原因。学生的成长需要有扎实的阅读和表达能力，学生学习语文的一个重要目标就是培养良好的阅读能力。如果教师只是为了提高学生考试的分数而不重视自读课文的教学，就不利于提高学生的阅读能力，也不利于提高学生的综合素质。

二、 语文自读课文教学策略

1.结合助学系统教学

新课程改革深化的背景下，语文教材也对自读课文设置了相应的助学系统，帮助学生在自主阅读过程中提高自身的阅读能力。为此，在教学中教师应主动帮助学生建立起应用助学系统的意识，调动学生应用助学系统的积极性。通常来说，自读课文也会有旁批，这主要是为学生写阅读感想起引导作用。如此也有利于培养学生良好的表达力，锻炼学生的书写能力，使得学生形成良好的发现问题与解决问题能力，促使学生形成敏锐的观察能力，这在一定程度上体现了新课程改革提倡的合作探究与自主学习理念。

教师在教学自读课文时应重视促进学生自主阅读文章，自主学习生字生词并梳理文章的主要脉络，引导学生在读文章的过程中进行批注。例如在教学《最苦与最乐》这篇自读文章时，由于作者梁启超这个历史人物离学生生活的年代比较久远，很多学生对他并不了解。为此，笔者给学生布置任务，要求大家根据旁批了解梁启超的生平。学生可以进行小组合作学习，互相交流自己掌握的资料，从而起到互相学习、互相提高的作用。此外，教师可引导学生从文章的开头来分析，开头提出了问题：“人生什么事最苦呢？贫吗？”文章以设问的方式进行，鉴于初中阶段的文章很少以此形式开头，教师可以重点强调一下，鼓励学生在自读的过程中关注设问旁的批注，思考开头设问对整篇文章的作用，让学生在日后的写作过程中也能运用这种方法。可见，教师通过助学系统营造良好的自主阅读环境，有利于培养初中生的学习自主性。

2.重视读写结合

读写结合指的是学生阅读了自读课文之后能掌握相应的写作方式并运用于写作或者是仿写、改写以及续写当中。读写结合有利于提高学生写作能力，促进学生各方面综合素质的提高。教师在日常自读课教学中应主动运用读写结合教学法，提高学生的书面表达能力。以教学《假如生活欺骗了你》这篇文章为例，教师要认识到初中生阅历少，基本上没有多少学生经历过跌宕起伏的人生，但是这个阶段的学生多愁善感，因此他们对很多事物的看法也比较独特，或许也产生过被生活欺骗的感觉。结合这样的学情，在学生阅读诗歌后，教师可鼓励学生按照这首诗的形式进行简单的仿写。除了仿写之外，还可以引导学生写读后感，让学生畅谈被生活欺骗了之后除了难过、心急以及反思之外还应该怎么去做。又如在教学《未选择的路》这篇文章时，教师要引导学生明确诗人在诗歌中一共描述了两条人生道路，当我们站在人生的十字路口时，选择是十分重要的，假若我们走在这样的交叉路口，应如何选择？以此为基础，引导学生尝试写一写诗歌或者议论文，如此就能实现读写结合，促进学生写作能力提高，同样能取得良好的教学效果。

3.注重个性阅读

初中阶段学生已经形成一定的自主意识，也具有一定的自我理解能力。教师在教学中不能把自己的思想强加给学生，要给学生足够的发展空间，重视个性阅读。古人说“好之者不如乐之者”，阅读也是一样的道理。因此，教师在设计自读课文教学时要尽可能鼓励学生发表自己的看法，避免传统一刀切的教学模式，要将语文课还给学生。但是还需要注意一点，学生在家庭环境、个性、兴趣、思维等方面存在一定的差异，因此很难统一认识，他们很容易出现不同的意见。针对这种情况，教师应尊重学生的个性理解，客观评价学生，指导学生掌握正确的理解方法。以教学《信客》这篇文章为例，笔者让学生自主阅读文章并根据自己的想法和理解，发表自己的读后感，最后教师根据学生的表述进行指导和总结。如此就能强化学生对文章的理解，让学生形成自己的个性认知，这对学生学习语文学科具有深远的意义。

三、结束语

综上，自读课文在语文课堂的地位和作用应得到教师的重视，其是培养学生自主学习能力以及提高阅读能力的重要途径。目前教学中还存在着不重视自读课文的现象，部分教师把自读课变成讲读课，还有部分教师把自读课变成“自由课”，没有把自读课放在应有的位置，没有发挥出自读课文的教学价值。因此，教师应重视自读课文教学，采取利用旁批、读写结合、个性阅读等多样化教学策略提高学生的语文学科素养。

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Exploration of the Teaching Strategy of

Chinese Self Reading Text

Zhang Shuping

（Mingde Junior Middle School， Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： When teaching self reading texts， teachers should highlight students' main position in the classroom， let students read and test themselves， and test students' reading ability and self-learning ability. Based on the current situation of Chinese self reading text teaching， this paper analyzes the problems existing in the teaching of Chinese self reading text， and expounds the teaching strategies of self reading text from the aspects of combination of teaching aid system teaching， emphasis on combination of reading and writing， emphasis on individual reading， etc.

Key words：  junior middle school Chinese; self reading text; teaching situation; teaching strategies

作者简介：张淑萍（1978-），女，甘肃临洮人，中小学一级教师，从事语文教学与研究。