“VI识别系统设计”一体化教学对接世赛项目研究

张丹 赵凯

摘 要：若将世界技能大赛的任务内容、技术规格、评分标准与一体化教学流程相结合，以大赛为标准，对接专业教学，则有利于完善一体化课程教学资源，实现专业人才培养目标。文章以“VI识别系统设计”课程为例，简述一体化教学对接世界技能大赛项目的必要性，并探讨一体化课程对接世界技能大赛项目的实施策略。

关键词：VI识别系统设计;世界技能大赛;一体化;课堂教学;教学模式

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）07-0072-02

近年来，随着国家对高技能人才培养的高度重视，技能竞赛作为培养、发现技能人才的重要手段，越来越受到社会的广泛关注。在技工院校的常规教学中，若将世界技能大赛的相关内容、比赛规程、评分标准融入到一体化课程教学中，则能营造以赛促教、以赛促学、以学供赛的良好氛围，激发学生学习兴趣，逐步提升学生的综合职业能力。以计算机广告专业中的“VI识别系统设计”课程为例，课前教师可以按照大赛内容要求进行教学设计，指导学生自主学习大赛资料，课中教师与学生互动实操，引导学生自主规划学习内容、拓展训练。本文对“VI识别系统设计”一体化教学对接世界技能大赛项目进行相关研究。

一、一体化教学对接世界技能大赛项目的必要性

下面，以第44届世界技能大赛平面设计技术项目全国选拔赛中的相关模块与广告专业“VI识别系统设计”课程为例进行说明。

1.一体化课程教学内容与世赛项目内容一致

“VI识别系统设计”课程包括字体设计与标志设计两部分内容。相关内容的教学步骤如下：学生接受来自现场或者模拟现场的字体与标志设计任务，认真分析任务要求，开展市场调查，收集相关资料，确定设计定位、构成元素，通过手绘草图方式表现创意构思，合理应用设计元素，用平面设计软件制作字体与标志设计初稿，然后与客户进行沟通，依据客户意见对初稿进行调整优化，待客户确定最终设计方案之后，制作设计正稿。

世界技能大赛平面设计技术项目中的模块二“编辑设计”与模块三“企业和信息设计”要求选手能够分析广告对象的目标市场，能够熟练使用相应设计软件，运用版式、色彩、构成等知识进行设计，并保证成品的影像质量。可见，“VI识别系统设计”一体化教学需要实施的内容与世界技能大赛相应项目所要考核的内容一致，都是选取设计现场的代表性工作任务，都强调将理论知识有机融入到实践过程中，做到理实融合，学以致用。

2.一体化课程教学目标与世赛对选手能力要求一致

“VI识别系统设计”课程的教学目标，主要包括知识目标、专业能力目标、方法能力目标、社会能力目标。知识目标：要让学生掌握字体和标志设计中图形、文字、色彩等构成要素的设计运用方法，以及平面设计软件中图形图像处理方法。专业能力目标：能独立完成符合客户需要的字体和标志创意设计与制作，能对字体和标志设计作品进行展示汇报。方法能力目标：能通过各种渠道快速获取关于字体和标志设计的素材、规格、标准要求等信息，能独立思考解决相关问题并自主制订学习计划，以及创造性地完成字体和标志设计任务。社会能力目标：培养学生热爱生活的人生态度，让学生养成良好的职业素养，具有工作责任心，具有良好的设计沟通能力。

世界技能大赛平面设计技术项目中的模块一对“选手能力”有具体要求，如能够对文字信息进行层级化处理，能够根据目标市场进行创意，能够根据创意需要对素材进行再处理，能够区分不同影像解析度的差异，能够正确选择色彩模式，能够根据不同的广告载体进行相应设计等。可见，世界技能大赛对选手能力的要求与“VI识别系统设计”一体化课程教学目标是一致的。

二、一体化课程对接世界技能大赛项目的实施策略

“VI识别系统设计”是广告专业的设计提高类课程，传统教学方式是教师讲解字体和标志设计要点，并示范软件绘制步骤。教师示范步骤时，有些基础较差的学生可能难以跟随教师的讲授进度，教师要停下来对这部分学生进行指导，基础较好的学生则浪费时间等待，当教师要求学生进行创意设计时，很多学生不愿意动脑，缺乏积极性，因此很难达到理想的教学效果。而教师采用任务驱动一体化教学模式，则能把理论教学与实践教学相结合，利于学生将所学理论知识通过实践活动及时消化吸收。 特别是把世界技能大赛全国选拔赛的平面设计技术项目中的“杂志标题设计与印刷艺术博物馆标志设计”这一真实任务引入课堂教学，能够提高学生的制作积极性，教学效果很好。下面，从课前教学准备、课中实施步骤两个方面进行说明。

1.课前教学准备

教师在课前要收集技能大赛中模块二与模块三的相关考题资料，根据其任务内容、技术规格、评分标准确定教学重点与难点，并结合本专业学生特点，制作相应的多媒体课件、微课视频等。在制作过程中，教师可以邀请部分学生参与相关资料的采集、教师示范制作步骤的录制或后期合成制作。这样既调动了学生的积极性，又使学生提前对所学知识有所了解，同时还增强了学生的视频制作技能。

教师可以利用智能手机的微信平台或QQ群发布大赛相关资料，引导学生预习，并布置本节课的学习任务，使学生在课前能对所要完成的任务及知识要点有初步的认识。

2.课中实施步骤

在“VI识别系统设计”教学过程中，教师要以模拟参加世界技能大赛全国选拔赛为主线，以“杂志标题设计与印刷艺术博物馆标志设计”任务为驱动，引导学生以小组合作方式开展下面的活动。（1）接受制作任务。学生们通过课前相关资料的预习，了解本节课的学习任务即“杂志标题设计与印刷艺术博物馆标志设计”，然后组成學习小组，推选出组长。组长对组员进行分工，并填写工作任务单，进一步明确每一个成员的工作任务。（2）制定工作方案。各学习小组的信息采集员通过互联网或教师提供的世界技能大赛相关资料，了解技能大赛中模块二或模块三的竞赛试题与任务说明，了解杂志标题与印刷艺术博物馆标志的相关信息及广告目标市场的定位。然后各组讨论，根据模块提供的材料图片制定工作方案，完成字体与标志的整体策划，并撰写设计说明，较好地体现大赛的设计理念。（3）制作实施。学生根据设计需要对素材进行再处理，用平面设计软件进行字体与标志的设计制作。在学生制作过程中，教师可以巡回指导，引导学生参照大赛要求完成相应的作品。（4）展示评价。作品完成之后，根据大赛评分标准，学生以小组为单位展示、讲解作品，并自评，打出相应分数，其他小组讨论之后由该小组评分员打分，最后再由教师评价、打分。教师还可以在学校作品展示区展出学生的设计作品，由其他班级学生与教师组成大众评审团进行评价、打分，以充分调动学生的学习积极性。（5）总结拓展。学生撰写工作体验与总结，并通过教师准备的多媒体资料欣赏以往大赛的字体与标志设计作品，进一步拓展设计思路。

总之，在“VI识别系统设计”一体化课程教学实践中，若充分结合世界技能大赛项目的内容，以大赛为标准，对接专业教学，则有利于完善一体化课程教学资源，实现专业人才培养目标。同时，一体化教学对接世界技能大赛项目能够发现教学过程中存在的问题，促进专业课程教学改革的深化，进一步提高教学质量，更好地为社会培养高水平、高素质的技能人才。

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Research on the Integration Teaching of

"VI Identification System Design" in the World Cup

Zhang Dan1， 2，Zhao Kai1， 2

（1.Daqing Technical College，Daqing 163255， China;2.Daqing Oilfield Technical Training Center，Daqing 163255， China）

Abstract： If we combine the task content， technical specifications and scoring standards of the world skills competition with the integrated teaching process， take the competition as the standard， and connect the professional teaching， it will help to improve the integrated curriculum teaching resources and achieve the goal of professional talent training. Taking the course of "VI identification system design" as an example， this paper briefly introduces the necessity of integrating teaching with the world skills competition project， and probes into the implementation strategy of integrating teaching with the world skills competition project.

Key words： VI identification system design; World Skills Competition; integration; classroom teaching; teaching mode

作者簡介：张丹（1978-），女，黑龙江大庆人，讲师，从事世界技能大赛对接电脑广告设计专业教学实践研究;赵凯（1978-），女，黑龙江大庆人，讲师，从事世界技能大赛对接电脑广告设计专业教学实践研究。