职校中等生的特征及辅导对策刍论

摘 要：文章以中职学校班级中最容易被忽略的一个群体——中等生为研究对象，根据中等生的特征，从多一些目光的停留、多一些有针对性的提问、多一些批改和展示、适度批评、巧妙运用社交工具、每学期至少两次当面深度交流六个方面阐述如何辅导中等生，以达到提升中等生的成绩、能力、自信心、身心健康水平等目的。

关键词：中等生;辅导;对策;人才培养

中图分类号：G711 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）07-0070-02

老教师桃李满天下，毕业生无数，走在大街上随时可能遇到学生打招呼。此时，可能就有三种反应状态。“你好，×××。”——这可能是遇到了优等生。“啊，你这个坏家伙。”外加动作一把薅住，一如在校时对待他的常规动作。——这是遇到了后进生。“嗯，好久不见。”神情一片迷茫。——这可能是遇到了中等生。中等生约占班级的二分之一，却往往在学校不受重视。因为很多教师由于各种情况往往关注的是“两头”的学生，即优等生与后进生。忽视中等生，不利于学生的健康成长，也不利于建设和谐的班集体。本文对职校中等生的特征及辅导对策进行研究。

一、职校中等生的典型特征

一般来说，教师常常把精力与时间放在优等生和后进生身上，而处于中间地带的中等生，虽然占了班级的半壁江山，却时常处于游离和尴尬的状态。之所以很多教师对中等生印象不够深刻，是因为他们身上有以下一些典型特征。首先，学习成绩一般，通常循规蹈矩，能够遵守学校的各种规章制度，与家长及教师基本不会发生强烈的对抗和冲突。多数能按时完成各项学习任务，态度较端正，人际关系也较为融洽。其次，缺乏强烈的竞争意识。大多数情况下，中等生竞争意识不强，甘于现状，得过且过的思想意识浓厚，内在的学习动机不明确，对未来缺乏规划，外在行为表现为缺乏计划性和毅力，随波逐流，人云亦云。一旦遇到挫折和压力，逃跑的思想不由自主地占了上风。最后，自我认同感较差，不敢表现，缺乏冲劲和创造力，比较敏感与自卑。他人随意的一句话，中等生表面上波澜不惊，心中却可能激起千层浪。

二、针对职校中等生的辅导对策

教师不能忽视中等生，如前所述，中等生约占班级人数的二分之一，边缘化了他们，就等于放弃了班级的一半。又因为中等生是极易分化的一个群体，关心和重视他们，何愁没有一个优秀的班集体？反之，忽视和踩压他们，则可能会把中等生推向后进生的行列，后果之严重不言而喻。下面，着重探讨职校中等生的辅导对策。

1.多一些目光的停留

在校园中，教师的目光是多样的：温和的、严厉的、警告的、调皮的、威严的、鼓励的。遗憾的是，如此丰富的目光大多停留在优等生和后进生身上。中等生犹如长在背阳处的小草，鲜有阳光的直射，纤细而脆弱，而向阳处的花草树木，高的也好，低的也罢，壮的壮，野的野，焕发出蓬勃的生命力。如何让角落的小草生长在阳光之下？教师只要把温和的、鼓励的目光调出来即可。中等生的目光敏感而又胆怯，一触即退，教师应有耐心，让他们慢慢适应这样的目光，相信终有一天他们会勇敢自信地迎接各种目光。

2.多一些有针对性的提问

大部分教师把提问的机会留给优等生和后进生，而中等生感觉不到教师的关注，容易无所事事，不能积极思考，这也是中等生成绩难以进步的一大原因。对中等生的提问，不可过于简单，当然难度系数也不宜过高。中等难度、稍有一点挑战性、中等生略作思考可以答出的问题，是最适合中等生的。如此能确保中等生上课不分神，积极思考，并且有强烈的成功感。多给予他们这些机会，教师会发现，你吹皱了一池春水，而这春水原来是一潭死水。他们刻板的眼神会因为你的提问而神采奕奕——探究的、期待的、兴奋的，而成绩的进步、能力的提高就顺其自然地接踵而来。

3.多一些批改和展示

教师对学生作业、试卷的批改必须走心，否则就成了读卡机器。给中等生批改时，教师可以多写几个字的评语或多画几个符号，他们敏感的渴望关注的内心必然会捕捉到你傳递的微妙的信息。曾经有这样一位中等生，她保留了笔者给她批改过的所有作业本和试卷，多少年都舍不得处理掉。在毕业十周年的聚会上，她上台展示了这些，并深情讲述了自己的心路历程：不自信——意外——温暖——动力——自信。如今的她，已是一个单位的骨干，充满了魅力，哪里看得出来她是当年那个泯然众人的小姑娘呢？每个人身上都有他自身和外界不知的潜力，教师要做的就是挖掘和唤醒。对于中等生的作业和试卷，除了用心批改之外，教师还应该多展示。在优等生和中等生之间，同等条件下优先展示中等生的，可以是作业的整洁度，也可以是解题思路，或者是答题卡的涂抹，或者是错题的订正，或者是有关班级活动的想法，等等。哪怕只有一道题做得漂亮，就可以拿出来，在全体学生面前大张旗鼓地展示，如贴墙上、用投影仪展示、拍照在家长群中表扬等。要把中等生的某一点亮出来，塑造成模范。中等生刚开始是羞涩的：天哪，我有这么好吗？渐渐地开心起来：我好像挺好。最后“傲娇”起来：我就是这么好！不知不觉地，中等生慢慢地往上游移动了。也许他做不了尖子生，但并不妨碍做一个今天比昨天进步的人。

4.适度批评

人是一种高级动物，从心理学上讲，每一个人都希望被重视、被需要、被关注。著名心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次，其中第三层次为社会的需要。一个长期被教师忽略的学生，心理可能是不健全的。除了前面所说的几个措施之外，批评也是一个必备的手段。一味表扬，有时也不能让中等生健康发展。中等生存在一定的自觉性和一定的惰性，使得他们需要表扬和鞭策。因此，在适当的时机，教师对中等生来一次适当的批评，会起到比表扬更有效的作用。但要注意批评的语气，应严中带爱，才能让他朝着你希望的方向走，否则有可能会把他推向反方向。

5.巧妙运用社交工具

中等生还有个共同的外在表现，就是喜欢回避教师。校园中碰到教师主动打招呼的，不是昂首阔步的优等生，就是调皮捣蛋的后进生。中等生在远远瞥见你之前已绕行，他和你之间，永远隔着一层金刚罩，保护着他自己，教师很难走进中等生的心房。这时候，现代社交工具就该显身手了，QQ、微信、Email，都是沟通利器。有了屏幕的隔阻，中等生大多会卸下保护罩，向你展示真实的自我。线上的沟通会促进线下的融洽，这样的次数多了，总有一天，师生会无障碍地线下交流。

6.每學期至少两次当面深度交流

线上交流固然重要，但不能百分之百依靠线上，当面交流是必不可少的。这样做最大的好处是：能让双方从语气、表情、动作等方面感受到对方实实在在的存在，让心与心更贴近。交流的地点不限，如办公室（最好无其他教师在场）、校园、食堂、宿舍等，交流的内容不能限于学习，必须包罗万象。这样的交流会让教师获得中等生学习、生活、家庭、人际、兴趣、困惑、苦恼等方面的信息，中等生则会从教师那里得到建议、意见、帮助、指导。

如果每位教师都能把关爱撒向班级的每一个角落，让中等生充分感受到自身的主体地位，中等生就能发挥出自身的主观能动性，积极参与班级的各项活动，充分体验到参与的快感、思维的乐趣、成功的快乐。这样中等生提升为优等生，就不会再是一件遥不可及的事。雅斯贝尔斯说过：教育的本质就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。愿所有的教师都能成为那棵树、那朵云、那个灵魂，来摇动、推动、唤醒中等生。

参考文献：

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[2]金映雪.中等生课堂学习存在感的体验研究[D].湖南师范大学，2016.

[3]叶祖森，黄孙文.中职学校中等生职业能力现状及培养策略[J].职业，2012（20）.

[4]沈斌.撒下爱的阳光让遗忘之花绽放——关注中等生的教育[J].宁波教育学院学报，2009（S1）.

作者简介：季蕾（1974-），女，江苏靖江人，高级讲师，从事财经专业及市场营销教学研究。

Discuss on the Characteristics of Secondary

Students in Vocational Schools and the

Countermeasures of Their Tutoring

Ji Lei

（Zhangjiagang Secondary Vocational School of Jiangsu Province， Zhangjiagang 215600， China）

Abstract： Based on the characteristics of the middle school students， this paper discusses how to coach the middle school students from six aspects： more eyes stay， more targeted questions， more criticism and display， moderate criticism， skillful use of social tools， at least two face-to-face in-depth exchanges every semester To achieve the purpose of improving the performance， ability， self-confidence， physical and mental health level of middle school students.

Key words： middle school students; guidance; countermeasures; personnel training