中职数学教学中“学案导学”模式的应用探研

摘 要：职业中等专业学校数学教学的重要性日益凸显，如何激发职校学生学习数学知识的兴趣，提升数学教学质量已经成为职业学校教师密切关注的课题。文章简述中职数学教学中“学案导学”模式的应用价值，并从明确教学目标、引导学生讨论、实施分层导学以及重视课堂总结等方面探讨中职数学教学中“学案导学”模式的应用途径。

关键词：中等职业学校;数学教学;学案导学;教学模式

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）07-0068-02

随着素质教育的不断推进，职业中等专业学校数学教学的重视性日益凸显。数学知识普遍具有一定难度，对职校学生的思维能力、探究能力有着较高要求，因而许多职校学生学习数学时遇到困难。在这种情况下，数学教师应注重采用恰当的教学模式，以降低学生学习难度，培养学生学习自信心。实践证明，教师在职业中等专业学校数学教学中运用“学案导学”模式，发挥该模式的重要作用，能够激发学生的数学学习兴趣，使数学教学质量得到提高。本文简述中职数学教学中“学案导学”模式的应用价值，着重探讨中职数学教学中“学案导学”模式的应用途径。

一、中职数学教学中“学案导学”模式的应用价值

“学案导学”是一种以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的教学模式。实践证明，在中职数学教学中应用“学案导学”模式具有重要价值。首先，激发学生学习兴趣。部分职校学生的数学知识基础较为薄弱，且学习意识、学习习惯存在不足，难以在课堂学习中发挥主动性，甚至很少参与数学课堂学习实践，长此以往，势必影响数学成绩的提高。而运用“学案导学”模式，有助于促进师生、生生之间的沟通，营造融洽的课堂氛围，利于调动学生在数学课堂中的积极性，使学生对数学知识学习保持高度的热情。其次，提高学生学习能力。“学案导学”改变了过去教师讲、学生听的“满堂灌”教学模式，充分尊重学生的主体作用，使得学生可以通过学案自主学习，自主探究，并提出自己的观点或见解，从而培养学生自学习惯与自学能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。最后，促进学校长足发展。传统的教学模式已经难以满足现阶段职业中等专业学校数学教学的需求，合理地运用“学案导学”模式，有利于提高学校整体教学效率和教学质量，促进学校的长足发展。

二、中职数学教学中“学案导学”模式的应用途径

在职业中等专业学校数学教学中，教师可以通过明确教学目标、引导学生讨论、实施分层教学以及重视课堂总结等途径来充分贯彻落实“学案导学”模式，凸显该模式的重要价值，以达到有效教学的目的。

1.明确教学目标

要实施“学案导学”教学模式，首先需要明确教学目标。唯有明确教学目标，才能使学生明晰学习目标，进而使学生朝着该目标不断前进。借助这种方式，也能够使学生的思维始终围绕着课堂内容，很大程度上避免精力不集中状况的出现，使学生的听课质量得到提高。因此，在职业中等专业学校数学教学中，教师运用“学案导学”教学模式时，应先设置教学目标，所设置的目标不可偏离主题，不但要满足职业中等专业学校数学教学的要求，也要满足职业学校学生的学习需求。学案中的教学目标，应涵盖多个层面，如学习方式、知识内容以及目标实现等。确定教学目标之后，教师应将该教学目标告诉学生，让学生根据这一目标提前做好预习准备。预习并不是仅仅围绕数学教材，还应善于借助其他学习资料，如网上资料、纸质书刊资料等都可以借鉴，以开阔视野，更好地理解与掌握相关知识。

对职业中等学校数学教师来说，在实际教学中应先运用学案，以问题的形式来完成“导学”，提出教学目标，以便在课堂之初就很快吸引学生的注意力，提升学生课堂参与度，进而使“学案导学”的作用能够得到发挥。要避免传统教学的局限，将教学目标以焕然一新的姿态呈现在学生眼前，让学生能够喜欢数学，从而使班级所有学生的数学学习水平获得整体提高。

2.引导学生讨论

“学案导学”模式的主要优势之一就是能够调动学生讨论积极性，使得学生能够针对数学问题相互讨论，并乐于分享各自的观点，让思想能够得到碰撞。这种方式有利于激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地投身于数学课堂的学习实践之中。学生之间的认知能力和水平较为接近，所以生生之间的讨论也具有积极的建设意义。因此，在职业中等专业学校数学教学中，教师应善于借助“学案导学”模式来引导学生进行讨论，并通过讨论发现学生数学学习中的薄弱之处及共性问题，以便及时引导学生，帮助学生解决学习中遇到的问题，摆脱消极学习的状态，确保数学学习质量的提高。

在运用“学案导学”模式过程中，教师要多鼓励学生，让学生不要怕出错，大胆说出内心的真实想法，以便深入了解学生，及时调整学案导学内容，确保其与学生需求之间的适应性。在此期间，教师应仔细观察每一个学生，若发现学生存在不认真讨论或性格内向不敢讨论的现象，则应及时采取有效措施，督促学生认真讨论，引导学生讲述所思所想，从而使“学案导学”模式的“讨论”优势能够真正得到体现，最终促进学生的有效学习。

3.实施分层导学

不同学生之间存在一定的差异性，针对同一知识点，有些学生很容易理解与吸收，有些學生则会存在理解困难的问题。若教师采取统一的方式来实施教学，就很容易出现两极分化的现象，这对班级学生数学学习水平的共同提高非常不利。因此，在职业中等专业学校数学教学中，教师应善于运用“学案导学”模式，实施分层导学，对不同层次学生采用不同的导学计划。一方面，教师应充分了解每一个学生，了解不同学生的知识基础、学习能力、智力水平以及学习态度，进而据此对班级学生进行分层，将综合能力较为相近的学生分为一组。另一方面，教师应把导学难度划分为难、中、简三个等级，据此分别提问不同层次的学生。如此不仅利于营造和谐的课堂氛围，培养学生学习自信心，也能使课堂教学效率和教学质量得到提高。

4.重视课堂总结

课堂总结是非常重要的教学环节，有利于帮助学生梳理本节课的知识点，增强学生的记忆和理解，突出学生的学习成果。因此，在职业中等专业学校数学教学中，教师应善于进行课堂总结，对学生本节课的课堂表现、知识掌握情况等进行评价。要将关键知识点提炼出来，帮助学生明晰重难点内容，提高学生的数学能力。

总而言之，“学案导学”是学案与导学的融合，教师在课堂教学中通过学案引出本节课所要讲述的内容，能够快速吸引学生注意力，提升学生在课堂中的参与程度。在职业中等专业学校数学教学中，教师应重视运用“学案导学”模式，以调动学生在数学课堂中的积极性，促进师生、生生之间的交流与合作，激发学生的数学学习兴趣。要通过明确教学目标、引导学生讨论、实施分层教学以及重视课堂总结等途径来充分贯彻落实“学案导学”模式，凸显该模式的重要价值，以提高数学教学质量，提升学生核心素养。

参考文献：

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Research on the Application of "Learning plan Guidance" Mode in Mathematics Teaching of

Secondary Vocational School

Li Xuehu

（Yujing Vocational Secondary School， Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： The importance of mathematics teaching in vocational secondary schools is increasingly prominent. How to stimulate the students' interest in learning mathematics knowledge and improve the quality of mathematics teaching has become a topic of close concern for vocational school teachers. This paper briefly introduces the application value of "learning plan guidance" mode in secondary vocational mathematics teaching， and discusses the application ways of "learning plan guidance" mode in secondary vocational mathematics teaching from the aspects of defining teaching objectives， guiding students to discuss， implementing stratified teaching and attaching importance to classroom summary.

Key words： secondary vocational school; mathematics teaching; learning plan guidance; teaching mode

作者簡介：李学虎（1968-），男，甘肃临洮人，一级教师，从事中职数学教学与研究。