《飞旋的陀螺》教学片段与分析

张冉

《飞旋的陀螺》是四年级《光与我们的生活》单元里的一课，本单元围绕主题“光”进行一系列探究，课与课之间联系密切、层层递进。这一课之前，学生学习了《认识光》《玩镜子》《筷子“折”了》和《彩虹的秘密》等内容，对光的传播、反射、折射和色散等现象有了比较深入的认识。本课，我让学生充分体验制作陀螺、玩陀螺，进而玩多色陀螺，认识到两种及两种以上的光可以合成新的色光，七色光又可以合成一束白光。

片段一：制作陀螺、玩陀螺

师：老师有一个用火柴棒做的简易陀螺，我把陀螺上的圆形卡纸拿下来，粘到电动小风扇上，做成一个电动陀螺。请同学们观察，当电动陀螺飞旋时，圆形卡纸的颜色有什么变化？

（教师启动电动陀螺，看上去卡纸颜色变了。）

生：圆形卡纸的颜色一半蓝色、一半红色，快速旋转后变成了紫红色。

师：换成其他两种颜色，会有什么变化呢？老师给大家提供了一些材料：一个电动小风扇，制作两色陀螺的圆形卡纸（卡纸已均分为两部分），请大家看怎么制作。

（PPT出示陀螺制作方法：将圆形卡纸两部分分别涂上两种不同的颜色;将圆形卡纸背面的双面胶揭开，粘到电动小风扇顶端。）

师：在制作过程中，我们需要注意什么？

生：颜色要涂均匀。

生：要注意不要伤到手。

（教师出示温馨提示：小组同学互相帮助，分工明确，共同完成;先涂颜色，再组装陀螺，最后打开电机开关;认真观察，完成《实验记录单》。）

师：1号信封里有1张圆形卡纸和《实验记录单》，计时4分钟，开始行动吧。

（学生分小组制作双色陀螺、玩陀螺，教师巡视指导。）

师：你们在做陀螺和玩陀螺的过程中有哪些发现？我们一起来交流一下，交流时将你们的圆形卡纸贴到黑板上。

生：我们涂的是红色和绿色，陀螺飞旋时颜色变成了黄色。

生：我们涂的是蓝色和绿色，陀螺飞旋时颜色变成了浅蓝色。

师：你们得出的结论是什么？

生：我发现两种颜色的陀螺在飞旋过程中会变成一种新的颜色。

师：通过制作双色陀螺，同学们发现两种颜色的陀螺在旋转的过程中变成了另外一种颜色。如果老师现在给你们提供更多的圆形卡纸，能做更多种颜色的陀螺，你们想不想看看它们颜色会发生什么变化？

生：想！

师：老师准备了2号材料包，里面还有3张圆形卡纸，你们可以做三色、四色甚至多色陀螺。时间8分钟，别忘了填写《实验记录单》。

（学生制作陀螺、玩陀螺，教师巡视指导。）

师：我们一起来交流一下你们的发现。

生：我们制作了一个红色、绿色和黄色的陀螺，当它飞旋时，我们看到了一种新的颜色。

生：我们制作了一个五色陀螺，陀螺在飞旋时变成了一种新的颜色。

生：我们制作了一个七色陀螺，陀螺飞旋时变成了灰色。

师：通过刚才的探究，我们可以得出什么结论？

生：我发现多种颜色的陀螺在飞旋时也会变成另外的颜色。

师：彩色陀螺飞旋时颜色和图案发生变化，反映的其实是一种光的合成现象。

设计意图：通过制作双色、三色及多色陀螺，层层递进，学生能够充分地自主探究，明白两种及两种以上颜色的光混合可以变成一种新的颜色的光。限定学生的探究活动时间，可以让探究更有效，课堂效率更高。

片段二：活动拓展

师：我们知道白光可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，那么这七种色光能不能合成白光呢？老师按照太阳光中七种色光所占的比例给每个小组准备了圆形卡纸，同学们可以根据色谱来涂色，制作七色陀螺，玩陀螺。

（学生自由活动，制作七色陀螺，教师巡视指导。）

师：交流一下你们的发现吧！

生：我们的七色陀螺飞旋起来之后是灰色的。

生：我们的七色陀螺飞旋时的颜色很接近白色。

師：你猜测为什么会出现这样的情况呢？

生：我猜跟涂的颜色有关，我们水彩笔的颜色有些是不同的。

（PPT出示完整的太阳光谱图。）

师：有些组能够成功地将七种色光合成近似白色的光，有些组不能，这是因为每种颜色有许多的相近色。另外，同学们在涂色时颜色的深浅、疏密程度都会影响合成的光的颜色。现在，同学们知道了两种或两种以上的光经过混合可以合成一种新的颜色的光，而彩色陀螺所反映的就是一种光的合成现象。生活中关于光的合成的现象还有很多，请观看一个有趣的视频（用显微镜观察手机屏幕）。在显微镜下，你们看到手机屏幕由几种颜色的元件组成？

生：红、绿、蓝3种颜色。

师：我们通过一个视频来了解一下。

（播放视频：各种颜色都是由红、绿、蓝3种色光以不同的比例或亮度混合而成的，红、绿、蓝被称为光的三原色。）

设计意图：学生通过制作七色陀螺、玩七色陀螺，进一步加深对光的合成的理解。通过对手机这种生活中常用的电子产品的深入观察，学生知道手机屏幕上五彩缤纷的颜色是由一个个红色、绿色、蓝色的电子元件发出的光以不同的比例和亮度混合而成的，从而加深其对光的三原色的认识和理解。

教学反思

本课教学中，我希望实现趣中问、玩中探、做中学，并使学生的自主学习更加深入。

1.让课堂形态更丰富

多样化的课堂形态凸显科学学科的特点，使课堂的趣味性更强。任何一种教学策略和教学方式的运用，都要以实现教学目标为首要目的，助力实现高效课堂，不能为了热闹而热闹。本课通过多种形式调动学生的学习积极性。例如，开展指尖陀螺比赛，制作双色、三色和七色陀螺，小组讨论等，这些都是学生喜闻乐见的学习形式，其参与度高，课堂气氛活跃。

2.让探究材料更合理

在制作陀螺环节，教材建议用圆形卡纸和火柴棒制作简易陀螺。实际教学时，简易陀螺转速慢，导致学生往往不能清楚地观察到光的合成现象。为了使学生更清晰地看到这种现象，我将教材中的陀螺做了改进，用电动小风扇和圆形卡纸制作电动陀螺。电动陀螺转速更快，更能体现课题的“飞旋”本意，学生观察到的现象也更明显。

本课的重点环节在于玩陀螺，在玩的过程中发现和探究光的合成。为了让学生有更多的时间进行体验和探究，我将制作陀螺需要的圆形卡纸直接下发，每个圆形卡纸背面贴有双面胶，可以直接贴在电动小风扇的扇叶顶端，从而缩短学生制作陀螺的时间，提升课堂效率。