线上+线下教学，实现融合增效

马小刚

摘 要：对于未成年的中小学生而言，线下教学是学习的主体，线上教学是辅助方式，两者融合能够提高学习质量和效果。对于教师而言，线下教学与线上教学的融合，能够拓展教学空间，优化教学方式，活化教学资源，增进教学互动，通过提高掌握学情的精准度、深化教学过程的精细度、增强教学资源的丰富度、扩展对学生的关爱度等途径来更好地完成教学任务，提高教育教学质量。

关键词：小学数学;线上教学;线下教学;融合增效

线上教学可以独立存在和运转，能够完成教育教学的各项任务，在某些方面还具有线下教学无可比拟的优势。

一、拓展教学空间

以时间为基础的线性拓展 时间是有线性顺序的，不会重复或者逆转。线下教学主要以师生面对面的课堂时间为主，按中小学平均每天8节课计算，包括课间的休息时间，总共时长不到全天的1/3。这就为线上教学留出了时间，成为二者融合的时间窗口。在线下教学作为主体的日期内，教学可以通过线上的方式适时适度利用课余时间，或者说把线下教学拓展到线上空间，成为提质增效的重要途径之一。

以内容为基础的交叉拓展 教学内容是有层次的，不同层次的教学内容在客观上需要的教学形式并不完全相同。按照课堂教学的完成情况，可以将教学内容分为三部分，一是无需在课堂完成的部分，如知识铺垫和拓展内容，只需要教师作适当提示和布置即可，无需占用课堂时间;二是能够在课堂完成的部分，如学科基础知识和主干知识等，需要师生面对面通过一定的教学方式来完成教学，必须在课堂上进行;三是在课堂上不能很好完成的部分，如学科重难点内容，除了课堂上师生面对面的教学外，还需要学生在课后花一些时间进行深化理解或者验证，其中一些内容可以通过线上教学来完成。

二、优化教学方式

1.课堂教学过程的视频回放

传统的课堂教学方式具有即时性，比如，教师讲课的内容通常不会有第二遍，教师展示的PPT内容也不会在课后重复等等，这样的特征会带来两个方面的不足，一是学生不能按照需要重复教学过程，会形成一定的学习盲点和疏漏;二是教师不能准确掌握学生的学习过程，对学情的认识具有模糊性。线下教学与线上教学的融合，要求在线下教学过程中，把师生课堂教学过程用电子视频的形式保存下来，供教师和学生调阅使用。每个学生都可以根据自己的学习需要进行回放、暂停或者重复观看等，以突破难点和弥补漏点，是提升学习效果的有效方式方法。

2.不同教学内容的分类处理

如前文所述，在教学内容的三个层次中，有两部分内容（即铺垫拓展内容和重难点内容）都需要在课后完成，可以借助线上教学途径来实现。对于需要的课前铺垫知识和课后拓展知识，教师可以通过线上方式布置学生完成，包括学习的内容、方式和要达成的目标等，学生在学习过程中可以与教师进行网络互动，从而实现更好的学习效果。对于重难点内容，传统的线下学习方式主要靠学生看书、练习和思考等活动完成，受时空距离和教学资源的限制，虽然操作可行但效果不一定很好。现在可以利用线上方式，通过反复回放相应内容的教学视频、调阅相应的网络资源（如实验过程、模拟环境等）、在网络平台与教师和同学讨论交流（包括向专家求助等）、寻求教师的在线辅导等途径，来解决学习中遇到的困难和问题，从而起到突破重难点的作用。这样的教学融合，丰富了教师的教学方式，相当于让学生能够接受多位教师（包括专家和同学）的指导，教学效果肯定会更好。

三、活化教学资源

1.纸质资源与电子资源融合

线下教学主要使用纸质资源，如课本、教辅书和作业本等。线上教学主要使用电子资源，如各种电子形式的文档、表格、视频或者图片等。纸质资源与电子资源的教学融合，一方面可以是相同内容在不同形式上的融合，如电子化课本、作业等，以此拓展学习的时间和空间。另一方面可以是超越纸质资源的电子化拓展，如各种电子形式的教学辅助资料、微课、视频等，以此扩大学习所需的资源支持。通过线下和线上教学的融合，只要学生有学习动力，学习所需要的资源都可以得到充分满足。

2.跨越时空的人文资源融合

在线下教学形式下，学生在每个学科的学习中能够接触到的教师往往只有自己的任课教师一位，能够经常探讨学习的同学也只有同班同学或者少数几个同龄朋友，这都限制了学生在更广阔范围内的进一步学习和深化。通过线上教学方式建立起来的学习群组，学生可以跨越时空向同一学科的多位教师请教，也可以与学习同样内容的更多同学讨论，这样接收到的观念和启发无疑会更大，十分有助于学生成长。

四、增进教学互动

1.利用课余时间的零星互动

教与学的互动是教学的重要环节，是提高教学质量的基本途径之一。线下教学在具有师生面对面互动优势的同时，也具有显著的时空局限性。線上教学则可以突破时空限制，随时随地按需进行。线上教学作为线下教学的补充和拓展，可以充分利用线下教学的课余时间进行，把因为受到时间、空间和内容限制而无法实现的线下教学过程转移到线上来完成，如针对部分教学内容的集体或者个别辅导、即时的教学信息交流、临时作业的布置和批阅等等。

2.针对重点内容的专题互动

教学的重点内容往往需要重点突破，利用线上和线下教学的融合来突破教学重点，一方面可以由教师在课前把突破重点需要的基础知识和基本原理（包括生活中的某些经历和感受等）通过线上途径布置给学生作好学习准备;另一方面可以由教师在课后把突破重点所需要的学习步骤通过线上途径布置给学生进一步深化理解和运用。

（作者单位：甘肃省陇西县渭州学校，甘肃 定西 748000）