手机辅助教学探索

王盛东

[摘           要]  21世纪的今天，人们站在信息量和知识大爆炸的年代，按照摩尔定律，信息技术每隔18～24个月翻一倍以上。智能手机的性能更新与普及速度也和这一规律相吻合。据《中美日韩网络时代亲子关系的对比研究报告》显示，中国中小学生智能手机拥有率为68.1%（2018年数据），面对如此高智能手机拥有率的中小学生，应妥善引导好学生对智能手机的利用。

[关    鍵   词]  手机辅助教学;理论;探索思路

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）02-0086-02

一、问题背景

1.现在中小学生尤其是中职生普遍都有智能手机，而且沉迷于玩手机网络游戏的内容，不喜欢上课，上课时精神不集中，导致成绩普遍较差。这样，无论是学校、老师或家长都视智能手机如洪水猛兽，想方设法堵截，最后的效果却差强人意。依我所见，堵不如疏，疏不如导，要大胆地将智能手机引入课堂，教学将会收到事半功倍的效果。其实智能手机也有很多好的辅助学习功能，包括一些好的网络教育平台开发出来的APP，智能手机因为携带方便，不限学习时间和场所，为学生自主学习提供方便。

2.在信息化时代，如果仅仅以教材内容已经满足不了当前的教学需求，教师在选择教学内容时，充分利用移动学习环境下的各种在线优质资源有机地融入课堂教学或纳入学生自主学习的范畴，从而使教学内容与时俱进，呈现出知识性、趣味性、时代性的特点。

3.移动学习环境下，教学的手段也呈现多元化的趋势。校园WIFI的覆盖、课程平台的建设、移动设备的广泛使用都为移动学习环境提供了支持。面对成长在信息化时代的新生代学生，传统单调的灌输式的教学手段并不能有效激发他们的学习兴趣，要使学生真正成为学习主体，积极参与到学习中来，就需要教师及时更新知识结构，学习、利用先进的信息化技术手段，通过多元的、学生易于接受的方式进行教学。

二、理论依据

（一）注重学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”由百折不挠的信念所支撑的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力，说明学生学习要注重学生兴趣，培养学生自主学习能力。

（二）自主学习、主动探究

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需;教人以渔，则终身受用无穷。”美国未来学家阿尔文·托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”作为教师，教学的目的不仅仅是使学生掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，使学生由“学会”变为“会学”。

（三）适应信息化教学的要求

新课改要求我们广大教师要广泛利用信息化教学手段优化课堂教学，提高学习效率。

智能手机是基于网络终端的一种设备，相当于学校网络教室里的电脑，但是它可随身携带。智能手机也是符合将来信息化教学的发展趋势。智能手机呈现的内容形象生动，因为学生喜欢新颖的东西，对新生事物抱有好奇心。

（四）实际应用价值

1.手机信息量大，更新快，是教材的有效补充。

2.智能手机便于互动，便于教师与学生交流。

3.智能手机让信息化教学更普及。

4.便于学生有针对性地自主学习。

（五）教学现状

1.现在教学改革主要往信息化微课方向发展

关于信息网络下的课堂教学课件研究较多，但很多课题主要研究如何运用多媒体课件优化教学。而关于移动网络下的课堂教学模式探讨不多。但是媒体课件设备庞大，携带不便;学生容易跟着老师的课件走，缺乏思考和创新能力的培养;不便于师生互动;教学相对受时间、场所的限制等，如果能运用智能手机结合多媒体教学可以弥补这一不足，使教学效果最优化。

三、探索对象、目标及内容

（一）探索对象

中等职业技术学校学生。

（二）探索目标

1.在通过移动技术下的网络终端——智能手机，通过在线词典、微课、交互式App软件等，构建交互式的教学环境，提高学生学习的兴趣，培养其主动探索知识的好习惯。

2.通过智能手机，在课前、课后布置任务，让学生合理利用时间碎片进行学习。

3.通过一些交互通讯APP，进行教与学的反馈。

4.利用课堂与课外的互动教学与使教学效果达到最优化。

（三）探索内容

1.对学习对象的调查、分析与研究。

在当今移动网络的普及和移动设备的快速发展下，智能手机已成为我们生活的一部分，现今的中职生，90%以上都有智能手机，而且都喜欢把手机带进课堂玩。学生使用智能手机，大多热衷于玩微信，看电视、电影，玩游戏等。但智能手机的功能不仅仅只是这些，百度、有道、网络学习资源、APP软件等都是我们学习的很好工具。加上学生对于新事物的好奇和易适应性为智能手机适应信息化交互教学提供了可能。

2.智能手机的技术支持和网络支持。

智能手机发展到今天，技术比较成熟，如云计算、内置蓝牙无线传输，二维码扫描，各种各样的APP软件等;加上4G网络的普及，大大地为手机用户节约了成本。校园里面无线WiFi的覆盖更是解决了学生上网的成本问题，为学校实现移动网络教学提供了可能。

3.智能手机支持在线查找、网络视频、APP软件等学习平台的熟悉与操作。

师生要熟悉掌握百度、有道等常用搜索引擎，收藏学习资源网站，熟悉操作一些简单的APP软件。

4.智能手机移动教学下的微课制和对教师的素质提升。

手机“微课堂”结合现代高科技和微小精湛的課堂内容，满足了学生和老师的自主学习兴趣。但同时也对教师提出了更高的要求，教师要利用外出培训、网络培训等提高微课的制作水平。

5.智能手机对教学的互动与反馈，构建课堂外的智能手机学习平台。

利用智能手机，教师可以获取学生上课表现数据，根据数据调整教学，针对不同课型利用必要的交互软件辅助教师提高课堂交互性，让教与学延伸至课外。

四、拟需解决的关键问题

1.智能手机教学下网络可用性和稳定性。

2.不同品牌、不同系统的智能手机对一些教学软件的兼容性。

3.通过智能手机，如何提高学生探究和自主学习的能力。

4.智能手机如何进行教与学的互动。将课堂教学延伸到课外。

五、创新点

1.手机微课让教学内容更形象生动，学生参与互动性高。

2.突破课堂教学的限制，利用智能手机将课堂学习延伸到课外。

六、探索思路

智能手机辅助教学的探讨与研究从提高学生的学习兴趣目标出发，主要采用以下研究、探索思路和方法。

（一）调查法

调查本校学生上课使用智能手机的情况。通过问卷调查学生上课时使用智能手机的人数比例，偶尔玩一下占45.7%;经常使用占15.3%;可自我控制或很好地自我控制程度占92.2%。在课堂上使用手机的原因调查，有46.67%的学生选择了“教学内容枯燥”，33%的学生选择了“缺乏学习动力”。通过访谈了解统计学生在课堂上使用手机玩游戏、看电影、听音乐、查找资料和聊天人数的比例，75.4%的学生选择了“玩游戏”，上课时用智能手机玩游戏的人数最多。

针对以上调查，多开发类似于游戏的APP课件提高学生的学习兴趣。

（二）比较研究法

在本校一年级抽取电子171、电子172班两个班级，电子171班采用智能手机辅助开展教学，电子172班采用传统的教学模式。经过一个学期的比较统计发现：（1）用智能手机玩游戏人数的对比。电子171班的学生上课时玩游戏的人数占比6%，上课时用智能手机学习的占68.7%;电子172班的学生上课时用智能手机玩游戏的占78.8%。（2）学习成绩的对比。电子171班的学生考试成绩优秀率占62%，合格率占95.6%;电子172班学生考试成绩优秀率占31.5%，合格率占58.4%。

七、研究与探索调整

不断优化原有的和开发新的APP教学软件，重新进行实践，探索合适的教学模式。

八、手机辅助教学目标

1.智能手机普遍进入学校，这是时代潮流，我们无法让它逆转，堵不如疏，疏不如导，要大胆地将智能手机引入课堂教学促进教学效率和提高教学质量。

2.针对智能手机制作更多更好的微课和APP教学应用软件。

参考文献：

[1]王梦如，王小根，陈心仪.移动学习系统设计框架研究[J].中国远程教育，2013（15）：79-82.

[2]周清卿，闻军.智能手机辅助教学法在物理课堂中的应用[J].科教文汇，2017（21）.

[3]王红.中职英语运用手机辅助教学探讨[J].内江科技，2017（1）.

编辑 张 俐

本文系2018年广西职业教育教学改革研究项目“智能手机辅助教学的探讨与研究”（立项编号：GXZZJG2018B128）的研究成果。