换个角度教“祥子”

2020-09-02 14:47李士稳
初中生世界·初中教学研究 2020年7期
关键词:祥子傅雷老舍

李士稳

【设计缘起】

学生阅读名著不仅是为了相关知识的积累和对名著主旨的准确理解,更应体现出阅读名著对自身生命成长的价值与意义。对名著《骆驼祥子》主旨的传统理解是“社会的黑暗是祥子命运悲剧的原因”。但是,祥子的悲剧难道和他自身就没有关系吗?如果祥子内心足够强大,能不能有一个稍好的命运结局呢?

【教学目标】

1.引导学生理解祥子悲剧命运的社会成因。

2.引导学生明白个体生命应保持坚韧、善良、进取。

【教学过程】

一、回顾导入

著名作家老舍的长篇小说《骆驼祥子》让我们看到了20世纪20年代北平那段尘封的历史:兵荒马乱,民不聊生,苦不堪言。让我们根据提示回顾这部名著的内容和主旨。

师(出示幻灯片):《骆驼祥子》讲了什么?

这部小说以20世纪20年代末期的北平市民生活为背景,通过描写祥子拉车生涯中的“三起三落”直至最后堕落的经历,揭露了战乱频繁、黑暗混乱的社会对底层劳动人民的摧残与迫害,说明单靠个人的力量奋斗是没有出路的,从而表现出作者对黑暗社会的愤恨和对劳动人民的同情。

二、小组合作,回顾主要情节

1.祥子先前是个什么样的人?(班级分成8组,每组两个学生上台展示,其余学生互查。)

明确:先前的祥子勤劳健壮,正直善良,自力更生,热心助人,吃苦耐劳,自尊心强。

2.祥子后来堕落成一个什么样的人?

后来的祥子麻木潦倒,狡猾,好占便宜,自暴自弃,懒惰,猥琐,自私。(小组板书展示概要,请学生结合原文回答。)

师:上进的祥子没了。悲剧就是把美毁灭给人看!

3.老马、小马、小福子等其他下层贫苦市民生活得怎样?

生讨论作答,明确:都是天下苦人、可怜人!

三、小组合作讨论:下层百姓出路在哪里?

1.雇主老板对祥子怎么样?说明了什么?请小组分工合作完成下表。

教师引导学生明白,曹先生这样的“乱党”才是祥子这样的苦人的希望之所在。

2.悲剧命运成因探讨。

请学生思考:祥子、小福子、老马、小马的人生结局都是悲剧。是他们不够努力吗?你认为主要是什么原因造成的?

小组讨论:都是社会造成的。

3.思考:祥子为什么在虎妞找他后觉得“人是不能独自活着的”?

老舍先生顯然已经认定:在一个病态的社会里,要改善无产阶级的处境,就得集体行动。

社会的变革进步需依赖众多民众的觉醒,单枪匹马式的救国必然是失败的。

4.独立思考后小组讨论:底层苦难百姓的出路在哪里?

5.补充老舍、傅雷夫妇的生命结束方式。

组织学生讨论:老舍、傅雷这样的人,在动乱的时代都以悲剧的方式结束人生,这告诉我们社会环境有时是不如人意的。那么,面对不如人意的社会环境,个人应该怎么办?

明确:坚忍顽强,永存善良,百折不挠。

6.重点研讨:我帮祥子找出路。

思考:祥子一定要和虎妞结合吗?祥子可以离开北平吗?

明确:离开未尝不是一种好的选择。中国并非只有北平才能生活,在乡下、外地也能生存。换个角度思考,祥子的结局,其个人也是有责任的。

教师接着分享小说人物鲁滨孙和企业家任正非的故事,教育学生领悟,面对逆境时,要保持乐观向上、锐意进取、百折不挠。

最后,教师把这些话送给学生。大家一起有感情地朗读:

“希望大海风平浪静,却常有狂风和恶浪。希望江河一泻千里,却常有漩涡和急流。希望社会洒满阳光,却常有意外的阴霾。历史进程、人生旅程并非一帆风顺。感谢每一次挫折,感谢每一个打击,每经历一次,坚忍、向上、善良的人性光辉必将更加闪亮!”

【教后反思】

反思这堂课的教学过程,我认为它基本符合“新课改”的理念,具体表现在以下几方面:

1.关注学生思维能力的培养。传统教学《骆驼祥子》,主要就是批判黑暗的旧社会让祥子从进取向上、不甘失败到自甘堕落、变成失去灵魂的行尸走肉。教师在本节课不仅让学生明白了这一点,更注重训练学生的思维:看待历史进程中的复杂问题,不能仅以新旧社会划界限;要理性冷静地看待历史,懂得社会进步的缓慢性,更多地理解个体生命的坚韧、善良、乐观;要学以致用,正确对待大都市生存的艰难。

2.站在生命关怀角度引领学生成长。教师教会学生正确看待挫折与困难,而不是仅把个人的成败归因于环境,忽视个人的能动作用。岁月是条长河,要只争朝夕,但也要懂得如何静待花开。

3.注意名著之间的勾连,进一步激发学生阅读名著的兴趣。如本节课虽然讲的是《骆驼祥子》,但链接了《鲁宾孙漂流记》《傅雷家书》,潜移默化中能激发学生更广泛的名著阅读兴趣。

4.学生活动以小组为单位,教师让学生充分展示,调动了学生参与的积极性;共同探讨,培养了学生的分析能力。在教学活动中,教师对学生的表达敢于引导,善于引导。只有真正让学生感受到他们是课堂的主人,才会在语言实践活动中形成良好的思维和表达。

当然,本堂课也有不足之处,主要表现为:

1.学生的分组讨论组织模式还有待改进。有的小组分工不明确,组员的讨论积极性没有被充分调动起来,思维深度不够。

2.因时间原因,教师未能引导学生品味揣摩小说语言。其实,文中的很多的写景语言、有地方特色的语言非常值得琢磨借鉴。

教学之法永无止境。让我们在教学中大胆实践,不断创新,勇敢地落实“新课改”理念,为学生打造一片真正属于他们的语文学习空间。

(作者单位:江苏省盐城经济技术开发区实验学校)

猜你喜欢
祥子傅雷老舍
傅雷的称赞
解人之难的老舍
印象·老舍纪念馆
杨绛眼中的傅雷:严肃不乏幽默
没有寄出的信
“对话”小伙伴老舍
Nida’s Dynamic Equivalence Theory on Poetry Translation
分析《骆驼祥子》中祥子的悲剧因素
骆驼“祥子”在唐朝的一天
浅析《骆驼祥子》中祥子的婚恋悲剧