“智志双扶”视域下高校学生资助工作服务育人路径的探究

张元

摘 要：“智志双扶”项目是紧密围绕《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》等文件提出的“培养什么人，如何培养人”问题，践行“立德树人”所做出的重要举措，将培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人融入家庭经济困难生培养教育的全过程中，将“责任、诚信、自立、感恩”的思想政治教育要素全方位融入育人过程中。本项目致力于用大学四年时间，通过系列学习班的开设、“三下乡”的践行、党员“结对子”活动的开展等服务，帮助家庭经济困难生成长为“责任、诚信、自立、感恩”的新时代中国青年，实现资助工作的服务育人功能。

关键词：智志双扶;立德树人;家庭经济困难生;服务育人

党的十九大报告提出：“坚持大扶贫格局，注重扶贫同扶志、扶智相结合”。扶志就是扶思想、扶观念、扶信心，帮助贫困群众树立起摆脱困境的斗志和内勇气;扶智就是扶知识、扶技术、扶思路，帮助和指导贫困群众着力提升脱贫致富的综合容素质。高校家庭经济困难学生不仅是高校“智志双扶”的对象，更是国家发展的人才后备力量，做好资助工作的服务育人就显得尤为重要。

1. 高校资助育人工作现状及主要问题

1.1重资助，轻育人

现行的资助体系多关注物质资助，聚焦于奖助学金的申请流程、家庭经济困难程度的认定、家庭经济困难学生信息库管理等事务性工作，忽视了对家庭经济困难学生的能力培养、心理疏导、品格历练、感恩社会等各方面培育，国家和社会在奖助学金方面的大力援助滋生了部分学生的“等、要、靠”的思想，不利于大学生的健康成长和健全人格的形成。因此，资助工作的育人功能应该被高校加以重视。

1.2重成绩，轻能力

在国家励志奖学金、社会类奖助学金等各类奖助学金的评选过程中，学习成绩逐渐成为评选的一项必要条件，国家和社会大力资助高校里那些勤奋学习、成绩优异的家庭经济困难学生，争取不让他们因经济困难问题而影响学业进步。但是，高校人才的培养绝不仅仅依赖于学业成绩，学生的明辨是非能力、组织管理能力、书面表达能力、自我评价效能、心理疏导能力等各项能力的培育还需要老师进行教育与引导。由于成长环境的影響，家庭经济困难学生往往更容易产生自尊心较强，自我评价较低、自卑情绪明显、得失心较重等情绪特征，需要格外关注他们的心理健康状况，帮助他们树立积极心态。同时，由于家庭经济情况的影响，部分学生和外界打交道较少，缺乏必要的电脑操作基础技能，技能的缺失也会导致自信心下降。因此，对高校家庭经济困难学生进行多元化能力的培养就显得尤为重要。

1.3重管理，轻服务

资助育人既要资助又要育人，资助是物质帮扶，育人是精神帮扶。资助育人要不仅要增大刚性帮扶的力度，突出“以人为本”的原则，将精准扶贫上升到治国理政的层面，对家庭经济困难生进行集中管理。同时也要做到柔性帮扶，对困难学生开展一对一“组团式”帮扶，将精神育人融入到日常思想政治教育的方方面面，在思想、心理、情感上多帮扶学生，让学生改变传统认知的偏差，摆脱贫困的标签，树立自信心和远大的抱负，达到服务育人目的。

2.高校资助工作服务育人路径的探究

2.1开设“国资伴我 励志勤学”系列学习班，智志双扶促进全面发展

为了使同学们进一步了解国家资助政策，激励学生积极进取、立志成才、感恩社会、报效祖国，五邑大学已形成由国家资助为主，社会各界、海外华人华侨、港澳乡亲及学校等组织和个人提供的奖、助、贷、勤、减、免、补多渠道为补充的资助体系。学校一直高度重视家庭经济困难学生的资助工作，并积极宣传资助政策，推动相关措施落实到位，助力家庭经济困难学生成长成才。因此，五邑大学从2018年起就开展了“国资伴我 励志勤学”主题教育活动，智能制造学部作为“国资伴我 励志勤学”系列学习班的承办方，已形成了针对大一家庭经济困难新生为期一年的课程体系，旨在教会家庭经济困难新生必要的实践技能和心理调试方法，帮助他们快速度过大学适应期。具体开设课程主要分为两大类：

2.1.1扶智：实用技能促进全面发展

高校面向家庭经济困难学生开设通用性较强的课程，可以有效地帮助这部分学生快速提升实践能力，促进学生的全面发展。截至目前，五邑大学智能制造学部已开设Office办公技能培训数十场，旨在让学生了解文件管理、文档处理、表格处理、演示文稿制作等方面的基本应用技巧和基础办公技能，增强学生的工作服务意识、工作效率意识、信息安全意识。此外，资助工作小组的老师分别来自于不同专业，也会开设新闻写作能力提升、缓解学业焦虑等课程，为家庭经济困难新生量身定做一个属于他们的“新生学习班”，帮助他们掌握必要技能，快速适应大学生活。

2.1.2扶志：精神帮扶构筑心理堡垒

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校要坚持不懈促进校园和谐稳定，要加强人文关怀和心理疏导，这对新时代背景下高校资助工作提出了更高的要求。高校资助工作不仅要做好贫困学生的经济帮扶问题，更要关注贫困学生的精神和心理方面的帮扶工作。大部分家庭经济困难学生存在自我认同感较低、自卑感较强、心理敏感等问题，高校资助工作者要在心理上对其进行帮扶。比如，为帮助家庭经济困难新生缓解考前心理焦虑，掌握控制、调节紧张焦虑情绪的技能，五邑大学智能制造学部开展了“克服焦虑 轻松迎考”压力团体辅导，教会学生缓解压力的小技巧，帮助家庭经济困难学生缓解考前压力，同时设置“一对一”个体辅导渠道，为学生的心理健康成长保驾护航。

2.2首创“奖学 先锋育人”学困生帮扶计划，多方协作助力“双重困难”学生

“奖学 先锋育人”学困生帮扶计划是由学院党总支倡导发起，辅导员具体负责，优秀学生党员和优秀学生对家庭经济困难的学困生进行“一对一”思想和学业帮扶，让学困生重新树立学习的信心，请优秀的学生党员作为“小老师”，带动更多优秀学生加入帮扶指导师队伍，从而在学生中形成“学、赶、帮”的学习氛围。该计划自2016年启动至今，累计帮扶学困生400余名，通过一对一“帮扶责任制”，使学困生在成绩上有了明显的进步，自我评价效能得到显著提升。优秀学生党员树典型、立标杆，不仅发挥了党员的先锋模范作用，更发挥了资助工作教育人、培养人、发展人的重要功效，是“智志双扶”的有力举措。

2.3动员困难学生参与“三下乡”活动，培养学生的感恩意识

暑期“三下乡”社会实践活动是培养家庭经济困难学生感恩意识和“反哺”意识的良好时机，他们可以通过支教等形式向偏远山区的孩子们宣传国家资助政策，帮助山区适龄儿童了解国家资助政策，现身说法，将自己所享受的减免政策告知需要的孩子，避免因山区儿童不了解政策而导致被迫辍学。同时，学生可以利用自己的课堂所学教给孩子更多的知识。2019年的暑期“三下乡”社会实践，五邑大学智能制造学部围绕“投身乡村振兴 助力脱贫攻坚”主题，积极组织学生报名，通过自主申报、团队组建、项目立项等环节，共有100多支团队，1000多人自主参加了暑期“三下乡”社会实践活动，参与者中半数以上都是家庭经济困难学生。

2.4建立困难生宿舍“周巡”制度和寒暑假“家访”制度

要想实现资助工作服务育人的目的，资助工作者要针对不同学生加以个性化引导，牢牢把握每一名家庭经济困难学生的思想动态。通过困难生宿舍“周巡”制度，了解学生近期的困难与困惑，微学术提供必要的帮助和指导，确保每一个困难学生不掉队。同时，在寒暑假定期走访困难学生家庭，提供必要的物质帮助，与学生家长交流访谈，了解学生的家庭环境，强化人文关怀，进而走进学生的内心世界。

[参考文献]

[1]陈宝生.进一步加强学生资助工作[N].人民日报，2018，（03）.

[2]习近平.中国共产党第十九次全国代表大会报告[N].人民日报.2017，（10）.

[3]兰凯.立德树人理念下高校资助育人工作探析[J].开封教育学院学报，2018，38（12）：181-182.

[4]顾鑫.高校“三全育人”资助育人模式及其运行机制研究[D].长春：东北师范大学，2016.

[5]王俐，王前.“三全育人”视角下高校资助育人长效机制构建研究[J].教育评论，2019，（05）：60-64.

（作者单位：五邑大学智能制造学部，广东 江门 529000）