以读促写 以写引读

周杏芳

【摘 要】在小学语文课堂教学中，阅读和写作的有效结合，既能让学生对文本的解读更加深刻，又能有效提高学生的写作能力，实现读写的双赢。怎样通过读写结合的教学来提高学生的写作能力？本文从渗透写作意识、指导仿写、训练想象力、穿插阅读模块四个方面，阐述了“读写结合，提高学生写作能力”的方法。

【关键词】写作意识;指导仿写;训练想象力;穿插阅读模块

在小学语文课堂教学中，阅读和写作的有效结合，既让学生对文本的解读更加深刻，又能有效提高学生的写作能力，实现读写的双赢。因此，“读写结合”一直是语文课堂教学的主旋律，崔峦也指出：“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”

那么，怎样通过读写结合的教学来提高学生的写作能力呢？

一、润物无声——在阅读教学中渗透写作意识

想要在语文阅读教学中渗透写作意识，就需要学生从阅读内容中汲取对写作有用的内容。所以在实际的教学中，教师需要将写作意识贯穿于课文的教学中，指导学生运用合理的阅读方法，让学生在阅读中进行积极思考。

（一）在阅读赏析中积累写作素材

帮助学生做好写作素材的积累，就是一种写作的意识。统编版教材的课文里面，就有很多优美的、有新鲜感的词句，教师应注重在阅读教学中让学生摘抄好词好句、积累素材，强化写作基本功，才能写出佳作。

在教学《花的学校》时，文中有很多有新鲜感的句子，值得学生去理解和积累。如“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”这些生动形象的拟人句，教师可以指导学生摘抄、背诵下来，并在想象中反复地朗读，使其在“读”和“背”中习得语言。

（二）在阅读教学中渗透写作方法

阅读教学中对学生写作意识进行培养，可采用在教学中渗透写作内容的方法。小学语文教材中的文章是很好的范本，在阅读教学中，教师要利用课文资源有意识地渗透写作知识，让学生从中领悟写作的方法。

二、迁移运用——阅读教学中指导仿写

“要把‘写挤进课堂，阅读课不能君子动口不动手。”这话道出了语文课要读写结合的真谛。教师要充分利用小学生模仿能力强的特点，在阅读教学中找准读写结合训练的切入点，适当安排小练笔。

（一）找准仿写点，进行有效仿写

教师要精心指导学生学习范文，找准仿写之“点”。这仿写之“点”，就是范文中将被模仿的地方。仿写点可以是一段人物外貌描写，或一处景物描写，或人物连续动作的描写等等。只要教师能深入研究教材，与文本对话，挖掘出能帮助学生深入理解课文的仿写切入点，精心设计小练笔练习，让学生有话可写，就能提高写作水平。

（二）找准规律，明确仿写内容

每篇课文都有不同的仿写点，每次仿写掌握一个知识点，不要贪多。教师要教会学生如何去寻找各个知识点之间的联系，找准规律，让学生明确知道，该仿写什么。

（三）联系生活实际，选择仿写素材

写作源于生活，生活中处处都有写作素材。选择仿写素材时，教师要引导学生联系生活实际、已有经验，这样他们写起文章来就会更加得心应手。

在《我们奇妙的世界》 一课，作者把普通的事物写得形象生动，写出美的感觉。在指导学生仿照例子时，教师可以先引导学生思考：“怎样写出普通事物的美？”让学生知道可以运用比喻、拟人等修辞手法，把普通事物写形象、生动。

引导学生写作入门，仿写是手段，创新是目的。因此，教师要要善于指导学生举一反三，积累语言和表达方法，顺利实现由读到写的迁移，写出自己要写的作文来。

三、立足“两点”——在阅读教学中训练想象力

（一）抓住文本的空白点，扩展写的训练

所谓“空白点”就是作品给读者留下的想象和再创造的空间。课文中，有些句子后面留有空白，及時捕捉这些空白点，发挥学生的想象力并对其进行填补。

例如，《盘古开天地》第四自然段中省略号处的补写，盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。课文运用排比句具体、生动地写了盘古倒下后，他的身体变化为世界万物。教师在引领学生边读边想象画面，感受盘古变化的神奇之处后，设计小练笔，让学生在想象的天地中驰骋。

（二）抓住文本的拓展延伸点，开阔写作思维

课文中的拓展延伸点能开阔学生的思维，训练其想象力，对学生写作能力的提高有事半功倍的效果。

例如，《不会叫的狗》这一课，课文设计了三种结局，但都不完整，教师可以引导学生一边读一边猜测想象，抓住这个拓展点，要求学生发挥想象，为此文加上第四个结局，给这条狗规划一个完整的结局。

四、以读促写——在写作教学中穿插阅读模块

统编版教材的习作单元，体现了“阅读铺路，由读到写”的读写结合的编排原则。以读促写，教师在写作课堂上要充分利用好这些阅读模块，以便帮助学生不断完善个人的写作思路。

例如，在教学《生活万花筒》时，穿插习作例文的阅读模块教学。本单元选编的习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》结构比较简单，每篇例文都设计了随文批注和一道紧扣训练点的思考练习题，教师在教学时要善于利用这些思考题。穿插的阅读模块教学，其实就是对精读课文中学到的阅读方法的迁移运用，有了例文的指导，学生的写作思路更清晰了。

综上所述，要想通过读写结合来提高学生的写作水平，教师就要深入研究文本，在课堂上根据文本的特点，找准读写结合点，适当安排小练笔。以读促写，以写引读，有效实现读写互动，从而提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]杨天菊.读写结合促表达——浅议小学中段语文课堂教学有效策略[J].科学咨询（教育科研），2020（01）.

[2]刘胜.阅读教学中如何培养学生的写作意识[J].家长·下，2019（03）.