班主任的人格魅力在学生教育和班级管理中的作用

杨凯

【摘 要】班主任是班级的组织者、领导者，是学校教育教学工作计划、校纪校规等的直接执行者，也是各种班级事务的管理者和参与者。班主任只有塑造和不断完善自身人格，以人格塑人格，才能在教育学生，管理班级工作中取得良好的效果。

【关键词】班主任;人格;魅力;情感;方法

学校教育（当然不仅仅是学校）的最终目的是为国家、社会培养人才。教育着眼于未来社会对人才的需求，其培养的人才除了掌握广泛的文化知识和某些技能外，还应具备高尚的人格。人格是指在一定历史条件下具体的人所具有的思想观念、意识等的倾向性，较为稳定的心理特征的总和，它反映了一个人的基本思想和精神面貌。人格魅力通常体现在人们在社会生活、工作、活动等方面交往过程中形成的需求、动机、兴趣、爱好、理想、信念和人生观、价值观诸方面，同时包含了人的气质、性格、社会活动能力等。

一、班主任人格魅力的重要作用

班主任在学校教育管理中具有的特殊性，决定了班主任接触学生的“广泛性”和“权威性”。因此，班主任需要具有高尚的人格魅力，去教育学生，引导学生，影响学生，以产生对学生的特殊的震撼力、威慑力和说服力。研究表明，倘若班主任自身具有上述诸多素质和品格，那么他在学生中的形象自然就会高大，从而对学生的教育和管理起到事半功倍的效果。

二、班主任人格的自我完善

班主任既是一位引领学生进步的优秀师长，也是拥有自己情感和个性的普通人，但为了实现崇高的教育目标，为了成功管理好班级，教师必须要磨砺自己的个性，对自身人格进行完善，从而培养出令学生尊崇的美好形象。

（一）心怀人性平等意识，赏识每一个幼小的灵魂

要尊重人性，亲近和信任学生，建立良好和谐、民主融洽的师生关系。因此，教师需要做到以下几个方面：①平等的自我定位。班主任无需以教育者的姿态，高高在上地出现在学生面前，师生在人格上应该是平等的。②将心比心。真诚地与学生交流、交往，让学生信任自己。掌握学生的思想动态，发掘他们活跃、好动的个性，追求实现自我价值的内动力。③尊重、信任学生，但不姑息学生。表现在理解学生，维护学生的自尊心，对学生身上出现（存在）的某些缺点错误，甚至不良行为，既不能护短，视而不见，或草草解决，更不能无原则地姑息迁就。但是，在处理“问题”学生的过程中，必须讲究教育的引导方法，尤其是针对多层次多样个性的职高生，更要注意采取行之有效的教育、管理措施。

（二）自己要做诚实人，做诚实事

要实事求是地做事做人，完善自我，以自身的人格魅力去影响学生。在教育和处理班级事务中，以自己良好言行和诚实守信的态度，用务实的方式解决问题，让学生信任你，佩服你，认可和接受你的人格。做一个信守承诺的宽怀达人。

（三）自身要有健康的情感和高尚的人格

做一个个性有趣、光芒四射的班主任。用自己的高雅品味、健康情趣和阳光个性，去引领学生的健康品味和情趣。情感交流是育人的基础，教师要和学生建立和谐的关系，以自身豁达、开朗、谦虚随和的个性去影响学生积极向上，让他们充满活力，在快乐教育中健康成长。

三、班主任应该具备的方法

确立了塑造自身人格魅力的目標和方向之后，还需要制订具体的方法，内容如下。

①要有民主合作的精神，多倾听学生的意见，在规章制度的制订及班级大事的解决上采用投票、讨论和征求意见等方式来进行。②仁慈、友善、和谐的处事风格。要像对自己的孩子一样对待学生，特别关心到那些敏感、胆小内向的学生，关注那些家庭情况不好，有特殊困难的学生。③学会制怒。教育学生要耐心、宽容、体谅，既要严教严管，又应冷静处理，不能当“阎王”。④掌握流利的普通话，口齿清晰，说话幽默，举重若轻。⑤注意仪表仪态，端庄、悦目，风度得体，要有内涵和优雅阳光的形象。⑥善于发现学生的闪光点，多予以表扬、肯定和激励，不揭学生的短，就事论事，不要在沟通交流中“翻老账”。⑦处事公正无私，对学生一视同仁，不歧视“差生”。不因自己对学生的刻板印象而厚此薄彼。⑧精通业务，用渊博的知识去教导、指引学生。班主任应该掌握扎实的科学文化知识和具有深厚的文学艺术修养。教学中既要让学生学到广泛的文化知识技能，又不能过于死板，照本宣科，授课应该风趣、幽默，以优雅的感染力，生动的语言表达激活学生学习积极性，使课堂在活跃中传授知识技能，让学生课后回味无穷，留下难以忘怀的课堂印象。这种教学方式，可以起到“知识浸心扉，随风潜入夜，润物细无声”的良好功效。

总之，以人格塑人格，是班主任在教育学生，管理班级工作中十分重要的方式。教师在塑造和不断完善自身人格的过程中，有意识地培养学生人格，只要我们勤于探索，勤于思考，勤于实践，定能获取以人格育人格的显著成效。

参考文献：

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[3]龙美新.浅谈班主任人格魅力在班级管理中的作用[J].青年与社会：中外教育研究，2010（01）.