基于新版小学语文教材的汉字教育研究

王玲玲

【摘 要】 汉字教育在小学语文课堂中有重要地位，部编版教材在汉字知识上的编写，放眼优秀传统文化传承，体现历史文化意蕴，教师也在此起重要的作用。本文主要阐述了基于部编版教材，高效开展汉字教育的研究，如使用信息技术、借助教科书文本、借力优秀传统文化与多接触生字，科学指导教学，旨在为汉字教育提供理论支撑。

【关键词】 新版教材;小学语文;汉字教育

小学语文部编版教材的使用，为汉字教学指明了方向，但同时也带来挑战。与其他版本教材相比，新版教材在编写理念与内容上有很大变动，遵循多识少写原则，降低学生学习难度。加上汉字组成多种多样，蕴藏着我国优秀传统文化，所以教师要不断创新教学方法，顺利完成汉字教育。

一、使用信息技术，加强学生对汉字的理解

小学生年纪不大，很多方面发育不成熟，如对汉字的认知与理解能力较弱，对其进行教育需要教师给予刺激。传统小学语文教学中的汉字教育，一般都是在黑板中书写生字并讲解含义，然后学生在理解基础上进行记忆，此方法虽然对学生学习有所帮助，但是对汉字的表达却很难做到深刻理解，学生也不能将学到的汉字运用到生活中。近几年信息技术在教育领域中的运用，可大大激发学生学习兴趣，并主动学习汉字知识，教学效果良好。特别是小学语文具有范围广和抽象性强的特点，信息技术的运用，通过直观、立体的感受，帮助学生加深对汉字的理解，提升对汉字的运用能力。例如新版小学语文教材中《小壁虎借尾巴》课文中生字“咬”的教学，教师可以在备课环节中制作教学课件，并在课堂中为学生播放图片，第一张是蛇咬住壁虎的尾巴，第二张是蛇利用身体压住壁虎的尾巴，先让学生找出那幅图表示“咬”，可以通过图片理解“咬”字的含义，然后教师为其播放视频动画，让学生深刻感悟咬的过程，获取立体感受，并利用“口”和“交”分别从屏幕两边向中间飞入，最终相遇变为“咬”字，刺激学生视觉神经。此处通过多媒体开展汉字教学，让学生更深记忆“咬”字并运用。

二、借助教材文本，让学生在朗读中识字

教材文本阅读是学生识字的主要途径，在以往的小学阅读教学中，往往是教师朗读范文后，直接进行知识点的讲解，留给学生朗诵时间少，不能特别记识生字，对生字的理解不深刻，影响汉字教育效果。基于此，教师要适当开展创新，创建以学生为主的阅读课堂，将汉字与阅读教学结合，并在阅读课中巧妙设置问题，以此刺激学生主动思考，令其带着任务开展阅读学习，进而识别汉字，起事半功倍的效果。例如部编版教材中《明天要远足》阅读课中，为了让学生理解文章、认知汉字，可利用其中的“睡”字，让学生在朗读后，设置任务“你能模仿睡眠状态吗？”小学生就会兴高采烈地模仿课文中睡眠的样子，然后与教师合作，总结睡眠模样，如眼睛合上后，身体进入无意识状态，就是睡眠。然后教师设置任务，“请你再次阅读，找出文中作者睡不着的原因”。通过层层递进的问题情境，带领学生对生字“睡”有深刻的认知，最终完成教学效果。

三、借力优秀传统文化，深化汉字教育效果

汉字学知识就是我国优秀传统文化的传承，其演变也展示着中华文化的进程，古代结绳记事时期使用的汉字比较简化，并随着时代的发展不断变化，此过程也是具有民族风味的文化传承。因此小学语文汉字教学中，教师要将其与中华优秀传统文化结合，通过情感教育方法，对学生进行更深层次的汉字教学，为学生鋪设学习汉字的道路，令其体会历史意蕴。例如关于汉字“好”的教学，教师先对其讲述该字演变的进程，如从最开始的甲骨文，到现在的小篆、隶书、草书和楷书等，并且向学生讲解各个时期中好字的由来。通过教师的讲解，让学生更深刻了解汉字演变过程，并对古代每一个历史时期的汉字都有所掌握，让汉字教育更加深化。

四、增加生字出现次数，加强学生汉字认知

新版小学语文教材中，古诗词所占比例更多，其中有更多数量的生字产生，教师也要据此适当增加生字教学次数，将生字融入其中，让学生在阅读的时候接触更多的生字，并在反复阅读中熟悉它。此过程教学需要教师结合不同学年段的学生情况，使用不同的教学策略。例如《静夜思》古诗中的汉字教育，考虑此阶段的学生注意力集中时间短，喜欢游戏，所以可以设置游戏型教学形式。例如对于古诗中生字“床”的教学，通过对答型游戏，如“你们生活中见到的都是什么床？你记忆最深刻的是什么床”，学生通过回忆，有的回答“病床”，有的回答“上下铺”，进而在师生对话中加深对汉字“床”的印象，可以顺利使用床字。

综上所述，小学语文教学中进行汉字教育很重要，特别是新教材版本的使用，教科书中汉字字数明显增多，科学的汉字教学可促进学生顺利进行后期学习。教师深入分析教材，探究汉字编排特点与教学思路，将其与学生情况结合，灵活使用多种教学方式，进而增强学生的思维逻辑能力，推进汉字教学的顺利改革。

【参考文献】

[1]臧学鹏.汉字教育“回归民族本位”的理论探索与尝试[J].理论观察，2018（11）：115-118，177.

[2]周睿.从“汉字教学”走向“汉字教育”——校本课程《汉字文化：鱼》教学例谈[J].小学教学参考，2018（10）：95-96.