小学生作文兴趣培养的几点方法

陈苑

【摘 要】 小学阶段是培养学生语文习作能力的基础阶段，但是由于小学生的语言功底有限，小学阶段的学生语文习作训练仅仅局限于课本知识和课堂教学，很难提高小学生的作文写作兴趣，这就要求我们改变以往的习作课讲评方法，重点从培养小学生的作文兴趣爱好出发，让学生真正在有限的小学阶段奠定良好的作文写作基础。

【关键词】 作文;小学生;素材

在多年的小学语文教学实践中，我深刻体会到作文教学始终是摆在小学语文教师面前的一大难题，教师采取多种方法进行作文教学，但收效甚微，大部分学生一提到写作文更是觉得难于上青天。究其原因，主要是学生对写作文兴趣索然、畏如登天。作为小学语文教师，如何克服制约作文教学的负面因素，激发小学生的写作兴趣，培养小学生的习作能力，让学生对写作文趋之若鹜，锲而不舍呢？笔者通过梳理多年来自身的作文教学感悟和反思，从以下几方面进行论述。

一、写作素材多样化

小学生的想象力原本是十分丰富的，但是往往因为教师的不恰当引导，导致学生习作的内容单一化、定格化，这对于小学生习作兴趣的培养是不利的。这就要求我们教师在习作讲评时，注重多元化素材的引入，只有让学生的习作思维得到解放，才能迎来多元化创作的春天。例如在讲评作文“家乡”时，不应将学生的思维牢牢束缚在描写家乡的美景方面，应该让学生有不同的发挥和想象，然后教师去引导，去启发，让他们从不同的角度去体现“家乡”之美，这样讲评的习作题目，学生创作出来的习作必然会让人耳目一新。

二、习作训练层次化

习作教学中教师可以根据学生认知的程度，分别确定不同程度的习作要求，没有必要一刀切，或者一言堂，只有分层次进行习作训练，才能帮助学生树立信心，让每一个学生都有话可说、有事可写，积极投入写作练习，在自我训练的基础上分层次提高，最后达到整体提升写作水平。在注重分层次训练的同时还要注重学生成就感和获得感的培养。这就促使教师要多想办法、多出点子，积极营造有利于学生自我展示的各种条件，搭建作文展示的平台，提供习作交流的机会。这就要求我们教师在除了进行课堂作文教学外，鼓励学生利用课余时间多练习写作，也可以在班级内评比展出。当学生看到自己参赛获奖、文章发表或者作品上墙时，那种成就感和获得感对他们是不言而喻的。

三、情感作用精練化

作为教师，首先要用自己的爱心感染学生，尊重学生的主体地位，走进学生的内心深处，谈他们感兴趣的话题，让他们在轻松愉悦的环境中理解和把握情感，真正让学生做到文章有感情，文章含情感，让学生创作出来的每一篇文章都是有灵魂的情感佳作，让情感贯穿于文章创作的始终。

只有每个话题富含情感元素，才能激发小学生的创作欲望，才能调动小学生的习作积极性。在调动学生习作积极性方面，我的做法是通过在班上诵读或张贴优秀作文，讲他们自己的故事，让他们从这些身边的例子中得到鼓舞，变“要我写”为“我要写”，产生“我也要写”的欲望，树立当“小作家”的梦想，从而使他们自觉自愿投入到积累和写作实践中，真正掌握习作的“主动权”。

同时要引导学生建构属于他们自己的内心情感空间。一篇好的文章并非一时“心血来潮”写出来的，而是经过多次的构思与设想，只有建构起框架结构，才能在一字一句的描述中创作出来。例如在讲评“未来的自己”这个作文题目时，就需要通过交流与探讨，让学生用口述的方式，先设想一下未来的自己，学生争先恐后展示自己精彩的内心世界，气氛热烈、情趣盎然。最后，引导学生趁热打铁把各自叙述的故事用文字记录下来，一篇篇各具特色的作品就这样脱颖而出，学生尝到了当小作家的乐趣，情感的作用在探讨交流中得到充分发挥，学生对习作的兴趣便油然而生！

四、评价方式创新化

让学生互相交流、学习评改作文，这样不仅可以提高学生写作水平，而且能让学生发现自身不足，取长补短，共同进步。以往仅仅依靠评语和分数或者等级来评价学生的习作似乎并不是那么科学，甚至在一定程度上抹杀了学生的积极性。事实证明，这样的评价方式并不利于学生写作水平的提高。科学的、创新的评价方式应该发挥学生的积极能动性和创新性，通过多种形式来完成对学生习作的评价，肯定优点，指出不足，让学生相互评改，把修改好的作文在小组内讨论后再提交教师修改，最终形成整体性评价结果，没有最差的习作，只有最科学的评价结果。同时教师在评阅作文时要措辞温馨，多鼓励、少批评。针对有的学生作文语句不通，言之无物，教师要不厌其烦、循循善诱，指出缺点之前先要肯定其优点，要点燃他们的写作热情，让每一篇习作不因教师的评价而阻碍学生的习作积极性。

总之，作文教学的技巧和方法千变万化，但只要抓住兴趣培养这个重点，在教学中注重情感熏陶、分享成功喜悦、优化评价方式、丰富题材内涵，就能培养学生的作文写作兴趣，让他们克服作文恐惧症、情不自禁地喜欢写作文！

【参考文献】

[1]蔡国祯.如何培养小学生作文兴趣[J].新课程（中），2019（03）.

[2]何晶.激发小学生作文兴趣的策略[J].作文成功之路（上），2018（04）.