论小学数学教学改革的策略

摘要：小学数学教学改革具有重要的现实意义。这一改革应当以人本主义、提升学生的素质以及学以致用为改革理念，其具体措施包括：一是创新教学模式;二是建立多元化的教学考评机制。

关键词：小學;数学;教学改革

小学数学是小学阶段的重要课程之一，小学数学教学是小学教学的重要组成部分。小学数学教学的优劣直接决定学生对数学知识理解和掌握的水平。在学生学习数学知识的过程中，小学数学教育将发挥至关重要的作用。

一、小学数学教学改革的现实意义

教学活动早在几千年前就已经出现。这种活动的出现标志着人类文明进入了新的阶段。通过教学活动的开展，知识得到迅速传播进而推动社会进步。在西方，著名的古希腊哲学家亚里士多德通过招收学生传授自己获得的知识，成为人类社会早起的教学活动的雏形。在我国，春秋时期的孔子就开设学堂，招收弟子传授知识。在我国，孔子因此也被誉为从事教学活动的鼻祖。，人类对知识的获取和传播都需要依靠教学活动的开展。对于数学学科而言，其在人类社会发展的初级阶段即已经成为教授的对象。数学在人类科学技术发展史上占有举足轻重的地位，其被认为最为重要的基础性学科。通过学习数学，学生不仅能够掌握必要的数学知识，而且可以不断提升学习者的逻辑思维能力。在小学阶段，学生学习数学是十分必要的。随着经济社会的不断发展，数学知识领域亦不断扩展，教学环境、教授主体以及对象的心理、理解能力亦发生了较大的变化。因此，小学数学教学教学改革势在必行且具有重要而现实的意义：

一是小学数学教学改革是小学数学教学适应时代发展的必由之路。依据马克思辩证唯物主义的观点，任何事物都是不断变化发展的。事物变化发展的主观要素便是改革。改革成为事物发展的不竭动力。对于小学数学教学而言，其不断发展变化的动力同样来自改革，没有改革，小学数学教学就难以适应时代的发展。

二是小学数学改革是贯彻党的教育方针、不断提升小学数学教学质量的有效途径。党的教育方针是培养社会主义建设者以及社会主义接班人的核心纲领。在社会主义中国，任何教学活动的开展都必须以贯彻党的教育方针为根本目标和任务，不能偏离和脱离党的教育方针。此外，小学数学教学改革能够不断克服小学数学教学过程中存在问题，促进小学数学教学效果的提升。

二、小学数学教学改革应当秉持的理念

顾名思义，改革是指破除既有弊端，促进事物的跨越式发展。任何改革都应当确立一定的目标和方向，不能盲目的采取行动。这是改革的必要前提。小学数学教学改革亦是如此。具体而言，小学数学改革应当秉持以下理念：

一是坚持人本主义理念。小学数学教学活动中不仅仅要体现科学精神，还要体现人文精神。这种人文精神在小学数学教学过程中体现为教师对于教授对象——学生思想独立的尊重，对于学生提出的问题和质疑予以耐心的审视和谨慎的思考，不盲目否定学生的观点，注重保护的学生学习数学的积极性和创造性。

二是坚持以提升学生的素质为宗旨。小学阶段，学生在世界观、人生观、价值观以及认知能力方面都处于不断提升和发展阶段。这一阶段的学生思维活跃且具有较强的创造力。因此，在小学数学教学过程中，教师要以教学活动为有效媒介，在数学学习过程中注重对学生创造性的保护和进一步开发，聚焦于学生素质的提升和综合能力的培养。

三是坚持学以致用的理念。任何知识的学习以及技能的掌握，都是以解决一定的现实问题为目的和宗旨。对某项知识和技能的掌握亦是以其能否解决现实问题为最终的检验标准。对于数学而言，其是一门应用性较强的学科。单纯的记住公式和算法而不能应用其解决现实问题，不能算作对真正掌握了这门知识。只有将学到的知识能够灵活应用于实践，才算真正掌握了这门知识。在小学数学教学过程中，教师还应当注重对学生应用数学知识能力的培养，使学生真正做到学以致用。

三、小学数学改革的具体措施

改革的实施应以改革主体采取具体而有效的措施。没有改革的措施，任何改革设想都不能变为现实。因此，制定行之有效的措施并付诸于实施是最终实现改革目标的最终手段。小学数学数学教学改革的目的在于革除既有小学数学教学过程中产生的各种弊端，实现小学数学教学的跨越式发展。因此，小学数学改革措施的制定和采取，必须针对目前我国多数地区小学数学教学过程中存在的问题。概括而言，目前我国多数地区小学数学教学存在以下方面的问题：一是教学模式过于僵化和死板。目前我国多数地区小学数学教学主要以课堂讲授为主要教学模式。这种教学模式具有授课内容集中且较为明确的优势，但是其形式单一难以完全激发出学生学习的积极性和主动性;二是教学质量考核评价标准过于单一。目前我国多数地区小学数学教学仍然以学生的考试成绩作为考核教学成果的标准。这一标准过于单一且不利于教师教学积极性的发挥。以这一标准作为小学数学教学评价标准不仅不利于提升教师教学的积极性。

小学数学教学改革的具体应当包括以下两项：一是创新小学数学教学模式，将课堂教学、实践教学以及应用性教学模式相结合，最大限度激发学生学习数学的积极性;二是建立多元化的小学数学教学考核机制，摒弃以学生成绩作为教学优劣的唯一标准的评价机制。

参考文献：

[1]姜成波.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].中国校外教育，2019，（27）

[2]陈朝中.小学高段数学教学中学生数学思维能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2019，（10）

[3]卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊，2017（19）

作者简介：李艳辉（1975—）女，吉林榆树人，吉林省榆树市刘家镇中心小学，一级教师。