基于问卷调查的《水污染控制工程》课程内容优化与实践

孙兆楠，陈 红，冷杰雯，杨 薇

(营口理工学院 化环学院，辽宁 营口 115000)

自2015年《水十条》出台并实施以来，在污水处理、工业废水、全面控制污染物排放等多方面进行强力监管并启动严格问责制，铁腕治污进入“新常态”，这意味着目前或未来几十年里水体污染治理仍是环境亟待解决的主流问题[1]。2017年2月以来，教育部积极推进新工科建设，“新工科”专业改革类涵盖了19个项目群，环境科学与工程专业列属于第14类“环境、纺织、轻工类”。 营口理工学院作为应用型地方本科院校，更注重应用型人才的培养，自2016年开设环境科学与工程专业，其课程设置、教学内容、教学方法与手段等均在探索之中。《水污染控制工程》是环境专业核心课程之一，承载培养具有较高职业能力和职业道德人才的重担，因此该课程内容设置、能力和素质培养对学生就业和职业发展有很大的影响。为适应应用型人才培养方案，以企业环保人才需求能力为导向，突出“以用为本”，实现毕业要求为出发点，制定针对《水污染控制工程》课程的知识体系、素质、能力需求等方面的调查问卷。通过调查与分析完善优化课程内容设置，以企业对素质、能力需求为导向开展课程教学改革实践。

1 调查对象与方法

鉴于营口理工学院为地方本科院校，以服务营口、面向辽宁为办学定位，本次调研主要面向营口地区，涉及污水处理、环境监测和管理等企业。调查问卷的题目均为自行设计，内容涉及企业对课程内容重视程度，毕业生应强化的知识、能力和素质等内容。问卷采用“问卷星”二维码的网络调查方式，发放问卷68份，回收68份，回收率100%，符合要求[2-5]。

2 结果与分析

2.1 教学内容设置

面向新工科专业建设，以环保产业需求为导向，实现毕业要求为出发点，以2016级《水污染控制工程》教材大纲为基础，围绕课程知识目标、素质目标、能力目标及育人目标四个方面开展问卷调查。涵盖物理方法、化学方法、生化方法、物理化学方法、污泥的处理与处置、污水处理厂的设计等教学内容，调查结果显示：教学大纲涵盖的教学内容基本满足企业对毕业生知识能力的需求，其中沉淀理论、混凝法、氧化还原法、活性污泥法、厌氧生物处理法、膜析法6个方面占70%以上的被调查者认为应重点讲授，本课程改革将以此为依据，进一步强化和优化教学内容。

2.2 毕业生能力需求

以学生为中心OBE教学理念下的教学改革更注重课程对毕业能力的支撑[4]，以知识、素质、能力目标为导向开展教学活动。

2.2.1 学科知识

环境科学与工程专业教育首先是工程教育，在新的就业形势下，学生不仅要掌握专业知识，还需要工程知识、社会知识，鉴于此开展了企业对毕业生学科知识能力需求的调查，涵盖外语、计算机等7项内容，结果如图1所示。由于环境科学与工程专业具有工程实践性，教学的专业背景，专业知识无疑是企业的第一需求。其次随着信息时代的飞速发展及办公自动化的普及，计算机的使用成为大学毕业生必备的技能。而作为企业的一员，企业更希望员工具备管理学、心理学能相关的知识和能力。

图1 企业对毕业生学科知识的需求

2.2.2 能力与素质

环保问题日益突出，环保行业对人才的需求越来越迫切，而地方高校以服务地方为主，肩负为地方企业输送人才的重任，其人才的培养对地方环保产业升级有直接的影响[6]。通过专业指导委员会座谈和企业调研发现，企业对学生的实践能力、适应能力及职业道德提出更高的要求。为了进一步满足化工行业、环保行业对环境专业人才的需求，针对毕业生应具有的能力和素质展开调查，涵盖语言文字表达、敬业精神等9项内容，结果如图2所示。

图2 企业对毕业生能力与素质的需求

调查结果显示，企业对毕业生能力和素质的需求依次敬业精神、责任感、心里承受能力。综合分析，目前环境监测、环境影响评价、工程设计等领域提供环境专业大部分就业岗位，而这些岗位需要企业投入大量成本对应届毕业生进行岗前培训，当毕业生可以独立完成一项工作的时候，企业可能又面临着员工的跳槽。因此企业需要毕业生对企业有着极高的忠诚度和责任感。同时中小型企业让每一个员工最大限度的发挥作用，工作压力大，需要员工有极强的心理承受能力。

3 课程内容优化与课程实践

基于调查结果，以新工科人才培养目标为定位，岗位需求为导向，进一步优化课程内容，丰富教学手段和方式，提升教学效果，满足企业对水处理技术人才的需求[7]。

3.1 课程内容的优化

课程内容将在现有知识框架下，紧扣经济社会发展需求和科学前沿创新发展理念，结合专业特点，改进教学内容，提升专业教学水平。主要体现如下：

1)高阶性，即将知识和能力素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高阶思维。以往教学中重点考察学生对知识点的理解和记忆程度，忽略了知识点的应用，为满足社会和时代要求，课程将设置不同专题，引导学生利用所学知识去解决实际问题，同时在阶段性考核和期末考试试卷的题型上更加关注分析问题意识和培养解决问题能力。

2)创新性，即内容反映专业领域发展的前沿性和时代性。教学内容首先应涵盖专业理论知识，其面要广，这是解决专业问题的理论基础；其次要关注理论的现实应用价值，多列举目前专业领域的科技突破和问题聚焦点，激发学习兴趣，使学生意识到学习的价值和意义，引导学生的责任担当意识，

3)挑战度，即课程内容设置应该有一定难度，需要跳一跳才能够得着，使学习结果具有探究性和个性化。因此课程内容的设置以充分信任学生学习能力为基础，循序渐进的提升学习难度，通过改善教学方法激发学习动力，让学生体会到每一次挑战成功的兴奋，形成竹子拔节生长的态势，不断提升自身学习能力。

3.2 教学方法的改进

教学是课程目标得以实现的根本路径，若课堂是主战场，教学方法即为战术，因此教学方法的正确选择对教学目标达成至关重要。而本课程欲对教学方法做如下改进：

1)营造“轻松的”课程气氛，关注学生发展。在教学过程中，正确定位老师角色，不摆“师尊架子”，语言友善亲切，态度和蔼可亲，充分尊重和考量学生需要，努力成为学生学习的引路人，充分发挥学生自主学习的能动性。具体体现在教师要认真研究课堂教学策略，破除思维定式、坚持创新教学理念和思路、教学形式、激发学生学习热情，体现以学生为主体，鼓励学生探究，高效实现目标。

2)应用“量化的”互动方式，激发学习兴趣。信息化时代，学生易受互联网、手机等影响，很难将注意力集中在讲台或老师本身，又因专业课难于满足学生的急性需求，使其对课堂不感兴趣，显然传统教学方式不能满足学生的需求。因此本课程将信息化手段全阶段介入、全方位改善解决教学问题，采用“雨课堂”智慧教学平台，利用多媒体和手机微信同步教学，充分运用随机点名、即时测验、列英雄榜、发红包等互动功能，活跃课堂气氛、掌握学习动态、反馈学习效果、激发学习兴趣，进而提高学习成效。

4 结语

在问卷调查分析的基础上，优化《水污染控制工程》课程内容，并开展一些列教学实践，不仅有利于提升毕业生就业能力、满足化工企业、环保企业对环境专业人才的需求，同时有利于地方环保行业升级。