浅谈中学音乐教学和当前媒体音乐的结合

美丽克汗沙吾提

摘 要：在信息发展带动下媒体音乐的普及度越来越高，媒体音乐具有鲜明、朗朗上口的特点，迎合了时代流行元素满足了大部分人对音乐的需求，对于好奇心强热衷于发掘新事物的中学生而言，媒体音乐较于传统音乐也符合年轻人的心理容易被接受。将媒体音乐融入中学音乐的教学，促进了学生学习音乐的兴趣，也易于学生理解和鉴赏，本文就将探讨如何有效的将媒体音乐与中学音乐教学相结合，帮助学生更好地学习音乐，提高教学效益。

关键词：中学音乐;教学;媒体音乐;结合

一、中学音乐教学教学现状

中学音乐的教材收录的是世界经典曲目，多为传统型音乐，通过对乐曲的鉴赏学习乐理知识并提高学生音乐鉴赏能力。而在当前信息化媒体时代，手机、平板等多媒体工具成为音乐的主流载体，因而学生接触到的多为数字化流行音乐，根据世界各大音乐流行榜单可以看出传统型音乐接受度不高，传统音乐仿佛沦为时代的眼泪，成为小众音乐，有即将被时代遗忘的趋势。

在进行中学音乐教学时，学生对于传统音乐学习兴致不高，其原因在于一，社会对传统音乐的重视度低;二是传统音乐包含的古典音乐具备鉴赏门槛，不属于雅俗共赏的曲名对于大众而言接受起来吃力，也无法挖掘到其中的美妙;三是比较于传统音乐，媒体音乐更加通俗易懂也符合时代潮流，更能表达出当代学生内心的情感引起共鸣。

二、将媒体音乐融入中学音乐教学的目的及意义

音乐源于人类的情感，通过美化以作品的形式呈现出来，音乐不分高低贵贱，媒体音乐恰恰是当代的音乐特点，能够以更易于被学生接受的姿态优化教学，让学生感受音乐的魅力沉浸在音乐世界的欢乐中，才是中学音乐教师需要不断思考的课题。

中学音乐新课标指出：“重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。”媒体音乐比较于传统音乐的确更适合初学者，传统音乐的门槛令学生产生距离感，间接导致对音乐的不自信，将媒体音乐融入中学音乐的学习而作为音乐学习的启蒙，激发学生学习音乐的热情，也有助于学生学习如何真正的鉴赏音乐，即便是媒体音乐，不掌握一定的音乐鉴赏能力，也会错过不少惊喜和美妙。

三、如何将中学音乐教学和当前媒体音乐相结合

（一）保持对媒体音乐的关注

有效将媒体音乐与音乐教学的融合的前提是，教师需要对当前流行音乐有准确的认识。

保持对媒体音乐的关注，拓展教师个人音乐知识面，能够从学生的角度和心理出发把握学生心理动态，总结出流行音乐的特点和引起学生喜爱的元素，将流行音乐与教材曲目进行对比教学，找出共性和差异性，通过教学引导帮助学生理解和学习，全面性教学在通俗易懂的教学环境中学习课本知识，提高课堂活跃度，同时，也拉进了与学生的亲进度。

（二）利用多媒体教学

作为当前音乐传播的主要载体，多媒体工具也有助于音乐教学的开展。借助多媒体工具，通过动画的呈现动态文字的解说与音乐配合进行，学生能够清楚的知道某节运用了什么技巧表达了怎样的情感，在享受音乐的同时，更有来自视觉和感官的刺激，仿若置身到创作者为我们编织的世界当中，情绪的直接碰撞，引发学生激烈的情感共鸣。比如，在学习《草原小姐妹》时，教师可以由一段故事或者大草原的视频引入，带学生感受一望无际的草原风光，配合歌曲体会其中的欢快和洒脱的情感。

（三）乐器的辅助

在多媒体工具下播发的音乐容易因为各种干扰因素而造成失真，比起乐器直接的弹奏缺少了音乐的灵魂。乐器的新鲜感能够让学生对音乐的学习产生浓厚的兴趣，让学生亲自动手演奏使得學生直接感受到音乐表达中的惊人技巧，感同身受的同时也参与到音乐中。

媒体音乐可以作为中学音乐教学的拓展学习部分，在保证基本的课程进度下，教学生如何用乐器演奏自己喜欢的歌曲，能够充分激发学生学习音乐的兴致使学生亲自探索音乐的奥妙，而在学习演奏的过程中巩固了乐理知识的学习也锻炼了学生的音乐分辨能力。

（四）取其精华去其糟粕

由于媒体音乐来源复杂且广泛，可能存在不恰当不合适的元素，所以并非所有媒体音乐都适合中学学生。这就要求音乐教师在授课时需要细心挑选，以符合青少年成长环境要求、内容积极向上的曲目为主，带给学生正能量的音乐享受。

不少脍炙人口的流行音乐，例如《怒放的生命》这样传递奋斗的精神，或者是《朋友》这样宣扬友情的歌曲，都是值得推广和学习的流行音乐，尽可能避开低俗乐曲，但由于中学生已经具备分辨能力，因此教师也需要告知学生音乐流行的原因个特点，并非毫无可取之处。

四、结束语

总而言之，作为中学音乐教师要学用辩证的眼光看待当前的流行音乐，将课堂赋予时尚的元素融入媒体音乐使教材变得通俗易懂，帮助学生学习教材知识掌握音乐鉴赏能力和基础乐理知识，让学生能够真正体会到音乐带来的无穷乐趣。这也要求了教师需要不断提高自己的教学能力，优化教学，以学生容易接受的方式开展音乐教学。

参考文献：

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