初中化学实验教学中学生科学素养的培养

钱刚

摘要：在初中化学教学课堂，教师要重视加强化学实验教学能力，要通过化学实验不断培养学生科学素养，从而为学生日后发展奠定良好基础。本文基于教学实践分析，有针对性的提出了具体的培养途径，希望分析能够为相关教师提供有效参考。

关键词：初中化学;实验教学;科学素养

中图分类号：G633.8     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0210-01

引言

在初中阶段，化学作为重要的教学学科，能够不断提高学生科学素养，基于此，本文结合化学实验教学实际，积极总结了具体的教学策略，希望分析能够不断提高学生科学素养，以为学生日后发展提供有效保证，具体分析如下。

1.增加实验环节，培养合作探究的能力

合作能力的培养，兴趣的激发、探究能力的挖掘，这些都是学好化学的核心素养，也是学习化学所要具备的主要能力。当前的化学课上，学习知识的多少并不能作为评价学生学习好坏的唯一标准，而是核心素养要素的不断增强，综合能力的培养视为核心的任务，合作能力和探究能力的深入培养在化学课堂中要给予高度重视。开展化学实验是合作学习，探究学习的有效手段。实施化学课堂教学的时候，教师可增加实验内容，进一步培养学生的探究和合作方面的能力。比如，“化学反应中的质量关系”，化学教师在做这节课的教学中，就可布置实验的环节。将蜡烛燃烧前后进行质量测定，然后组织学生一起讨论：石蜡和氧气反应以后会怎样？石蜡和氧气反应前后物质总质量有改变吗？利用实验，讨论、观察及总结，蜡烛燃烧逐渐变短，天平会产生偏转现象。这时教师就可以提出问题，火柴，酒精的燃烧最后剩下什么？换铜片在火焰上加热如何？质有哪些变化？像这样的问题，可组织学生自己设计实验方案，在实验探究的过程中增强合作，培养探究能力，全面提高探究水平，进一步促进合作意识，进而发展核心素养。

2.开发简易实验，提升学生的创新能力

培养创新能力也是核心素养的重要方面。创新能力也是当前人才培养的基础需要。在化学教学的过程中，教师需要有效引导学生自主开发简易化的小实验，利用实验设计，并且动手进行操作，养成好的实验习惯，这不仅能够学入培养创新方面的能力，也能够不断发展探究实验的水平，进而真正将核心素养发展起来，全面提高创新水平。

在前面所提到的内容当中，蜡烛燃烧实验能让学生自己主动去设计实验，利用实验设置设计，实验操作，不断培养学生实验创新的能力。实施化学教学实验的时候，不要只是局限在课堂或是实验室里，需要把化学的实验融入生活，发现并探究生活里的现象，整体提出实验方案，用平时生活材料来做实验。学生在课堂，在校外，随时都可以设计简章的小实验，进而不断培养实验习惯，充分发挥实验的功能，培养实验能力的同时，还提高了核心素养。

例如，“氧气的性质”教学的过程里，化学教师需要鼓励学生课前，课后自己设计S、C、Fe和有關蜡烛在氧气里燃烧方面的实验内容，并设计出实验的方案。比如Fe燃烧的时候，瓶子底部铺上一层细沙，也可以装少量的水。观察蜡烛燃烧的时候，瓶壁上出现水雾，澄清的石灰水变浑，这是什么原因？说明哪些问题。这样的实验内容在生活中随处可见，教师要鼓励学生多思考，多去参加试验，不仅要发展兴趣，也培养了学生实验的创新能力，进而养成良好的实验习惯。

3.依托化学实验，培养学生自主学习的习惯

培养学生自主学习能力是现在教育教学当中需要重点培养的学习能力。新课标也主张“先学后教，自主先学”的教育理念，而其中的基础就是“自主学习”。实行化学教学的时候，靠的是化学实验。而只有学生自主学习能力的深入培养、良好预习习惯的养成，才能将核心素养里的自主学习能力更好地落实下去。

在化学实验过程里，可利用有效引导学生实验的预习，达到实验知识储备的目的。例如，课堂上做铁丝燃烧的实验，教师要更好地引导学生先做好课前内容的预习，确定Fe燃烧实验都需要什么器材，为课堂做化学实验做好储备工作。再比如，在“金属与酸的反应”教学的过程中，学生需要依据教材来阅读，还需要进一步了解Mg、Al、Zn、Fe、Cu等与稀盐酸的反应。在这些元素当中，除了Cu都会产生气泡，在了解金属的活动性大小是Mg>Al>Zn>Fe>Cu，并且还要熟悉金属和酸反应的化学方程式内容。最后，在课堂上再观察演示实验，然后多用时间来做实验的探究，全面提高课堂教学的质量，同时还提高了学生的自主学习水平。

结束语

总之，随着初中化学教学改革深入开展，提高学生科学素养是教学重要部分，因此，作为化学教师，要科学的采取更加完善的教学模式，以不断激发学生学习热情，提高学生科学探索能力，从而保证课堂教学有效性。

参考文献：

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