探究如何突破高中艺术生的数学“瓶颈”

王延伟

【摘 要】高中艺术生是较为特殊的学生群体，他们在学习生涯中要兼顾艺术与文化课，学习压力大。而高中艺术生普遍有着基础差、学习兴趣低的特点，尤其是对数学学科的兴趣最低，他们认为数学枯燥乏味且抽象难懂，在学习过程中容易进入瓶颈期，丧失对数学学习的信心。本文从当前阶段高中艺术生数学学习问题入手，并提出相应的教学策略，旨在进一步提高高中艺术生的数学兴趣，提升教学效率并夯实数学基础。

【关键词】高中艺术生;数学瓶颈;突破措施

高中艺术生需要在艺术和文化课两方面消耗时间，因此他们的文化课环节会比普通学生相对薄弱一些。由于文理科性质不同，在一段时间忽视文化课的情况下，数学作为重视基础的科目变成了高中艺术生最害怕的科目。因此帮助学生突破数学瓶颈、转变学生对高中数学的畏惧心理是当前高中数学教师最为重要的一项任务。

一、高中艺术生数学“瓶颈”所在

（一）学习习惯不正确

学习习惯会对学习效果产生很大影响，在课堂上无法及时抓住课堂要点，在课后又无法及时将知识点进行巩固总结，只是单纯地将作业完成，没有清晰的解题思路，也没有清晰的解题章法，只是乱套题型，无法做到举一反三，并没有真正的理解和掌握知识点。在数学学习过程中，高中艺术生缺乏学习自主性、独立性和自觉性，无法持之以恒地巩固知识，进而造成了高中艺术生在数学学习进程当中的瓶颈。

（二）教师对艺术生文化课成绩的错误认识

由于高中一直生需要长期兼顾文化课和专业课，所以在教师眼中艺术生文化课成绩差就变成了一件可以谅解的事情，无法引起教师的重视。艺术生在学习上没有足够的自觉性，因此他们的学习离不开教师的引导和鞭策，若教师长期对艺术特长生不管不顾，就会造成特长生群体对自己的放纵，因此若想要突破高中艺术生数学教学瓶颈，教师必须从自身出发，正确认识到文化课成绩对高中艺术生的重要影响。同时，教师的态度会对学生造成影响，因此只有数学教师开始重视特长生，狠抓艺术生基础，对所有学生平等看待，高中艺术生才会保持对数学学科的热情，才能够持之以恒地展开学习。

二、突破高中艺术生数学“瓶颈”策略

（一）合理安排数学学习时间

数学作为一门主要文化课在高考中占有的分数比例较大，同时数学做为一门理科学科十分看重基础，基础对于后续的数学学习有很大的帮助。因此高中數学必须引起艺术生的重视，要在学习专业课的同时合理安排好数学学习时间，不能放弃数学。学生必须要从自身出发，清晰在数学学科上最为薄弱的环节，从薄弱环节开始突破，制定一个适合自己的数学学习计划，并依照计划如如期进行。在数学学习过程中一定不是一帆风顺的，若是遇到困难，一定要勇于克服，并不断提醒自己文化课的重要性以及数学在文化课中的重要占比。除此之外，要在原有数学学习计划的基础上学会利用碎片时间温习数学公式，夯实基础。

（二）划分层次，分类教学

与普通高中生不同高中艺术生会在一段时间内暂时放置文化课的学习，将大部分精力放在专业课的学习上，导致在数学上学习的时间十分有限，因此在后续的学习阶段中会稍显吃力，而普通高中生在持续不断地学习情况下，数学学习水平会比高中艺术生高出许多。因此教师在数学教学中要划分层次进行分类教学，兼顾基础差的同学，从低起点讲起，将用到的知识引领学生回顾后再开始新课的讲授。教师在课前备课时，可以先将层次划分出来，明确要求学生哪些题大部分学生都可以做，在完成基础题目后再做哪些题，对于学习层次较高的同学可以布置一些选做题。比如说在进行三角函数的教学时，这部分是高中数学中较为复杂的内容，同时也十分看重基础，教师可以对不同层次的学生进行不同解题方法的教学，选择适合学生基础的方法，让他们能够快速掌握解题技巧。

（三）挑出重点反复训练

高中艺术生的数学学习时间会比普通高中短，想让艺术生全面掌握数学知识是很困难的一件事，因此教师可以将有限的时间和精力放在重难点部分。对于基础薄弱的高中艺术生来说，教师一遍遍的重复讲解并没有很好的效果，因此教师也可以将重心放在重点部分进行多次的教学，由浅入深，直到大部分同学全部掌握。

三、结语

艺术生的文化课和专业课同等重要，并不是说艺术生就可以放弃文化课，学生和教师都必须以正确的心态看待数学。数学学习并不艰难，但是需要积极的学习态度和及时解决在学习中遇到的问题的意识，清楚认识到数学学科的重要性，并努力克服困难，打破数学瓶颈。数学作为一门理科并不是一朝一夕的努力就可以学好的，而是需要持之以恒的长期坚持才能够得到理想的成绩。

参考文献：

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