冯青青
【摘 要】陶行知先生的生活教育理论,给幼儿园教学游戏化的实践和探索指引了方向。在游戏化的实践和探索中,教师应如何优化自己的角色定位,怎样观察、对幼儿学习行为作出评价,如何支持幼儿行为成了大家所关注的问题。观察不仅是幼儿成长的轨迹,也是教师了解幼儿以及制定教育计划的基础,在认识幼儿的时候把握好方向和纬度,始终坚持自由、自主的理念,观察孩子的行为,倾听孩子的心声,读懂孩子的需要,运用适当的有效的策略去支持、引导他们,从而凸显出孩子们游戏的真正价值。
【关键词】教学游戏化;游戏生活;支持性策略
陈鹤琴先生曾说过:“儿童是以游戏为生活的,我们应当给儿童充分的机会,使他们得到完美的游戏生活。”中班幼儿相比于小班的时候,游戏水平有了很大的提升,其中有相当大的部分原因来自于教师的支持和鼓励。教师应该还自己一双童眼,优化游戏的开发;还自己一份童真,优化教师的定位;还自己一份童趣,优化情境的创设;还自己一颗童心,优化教学的评价。[1]那么教师应该如何给自己定位呢,《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”幼儿园教学游戏化能否在最大程度上实现其应有的价值,关键在于教师。还教师一双童眼,优化游戏的开发。那么教师如何评价?《指南》中的典型表现是对不同年龄段幼儿行为的描述,但这不是唯一标准化的,也就是说我们在观察幼儿的时候,不要把《指南》当作评价的标准,应该领会小目标的内涵,只要是能反应目标价值的行为都可以用来说明幼儿的学习与发展表现。
教师该如何支持幼儿,那么就谈到了支持性策略,它是指教师以促进幼儿创造性发展为目的而采取的一些可以维持幼儿创造性行为,提高儿童游戏水平的措施,从而进一步落实了自由、自主、愉悦、创造的游戏精神。当然不同区域的游戏有着不同的策略,下面结合几个案例谈谈我的理解。
案例一:(建构区)
南操场的亿童玩具最受孩子们喜欢,他们喜欢搭建出各种造型,有火箭、电脑、马桶……新意百出。今天鑫鑫和硕硕两个人说要搭出不一样的东西。他们先拿出一块蓝色的六边形积塑做底盘,在底盘上面插上了四根黄色的长方体管子,这是支架,然后在四根支架上继续连接六边体积塑,硕硕先把蓝色积塑竖着插,发现积塑的侧面只能插两根黄色管子,这样放不够稳定,鑫鑫连忙把六边形积塑横着放,俩人发现这样稳当多了。然后鑫鑫在蓝色积塑上又连接了一根长方体管子,管子上方竖放另一块积塑,这样他们的天台望远镜就基本完工了,最后安插上望远镜,成功了,硕硕站在这头看,鑫鑫站在另一头看,俩人特别开心,可是看来看去发现望远镜对面的东西并没有变大变小或者看得更远,这时硕硕说:“可能是因为我们没有装镜片吧,不如我们来说话试试。”于是鑫鑫在一头说话,硕硕竖起耳朵在另一头听,果真听到的声音很响很响,他们开心的叫起来:“这个传話筒真好玩。”
支持策略:
1.提高幼儿能力
幼儿在游戏中经常因为能力的缺乏而影响了游戏的推进和游戏水平,甚至有时候会影响到幼儿在游戏过程中的情绪,从而中断游戏。因此,教师要通过各种方式,有效地支持幼儿技能和能力的提高,推进游戏的发展。
2.引导幼儿更为细致的规划
教师在观察的基础上应仔细分析幼儿的行为,在游戏前可以借助提问来引导幼儿进行细致的规划,从而拓展幼儿思维,支持幼儿的搭建。
3.幼儿分享经验
游戏后教师可以为幼儿提供交流的机会,请幼儿介绍自己的作品,讲一讲是怎样玩的,分享经验,让幼儿可以互相模仿学习搭建的技能。
4.呵护幼儿的创新思维
教师必须还自己一颗真正的童心,在儿童充满游戏意识的意愿和幻想面前,成人不应只固守现实逻辑和理性标准。
案例二:(益智区)
区域游戏开始了,小涵和程程玩起了数雪糕棒的游戏,小涵将9个写好数字的纸杯排成了两排,把所有的雪糕棒分成了两堆,她把一半的雪糕棒递给了程程,并对程程说:“我们的雪糕棒一样多了,现在来比赛数小棒,送到杯子里去,看谁先把雪糕棒送完,好吗?”一旁的程程点头同意了。然后两人开始比赛了,小涵快速地数着手里雪糕棒上的点子,又很快速的去找相应数字的杯子,很快手里的雪糕棒越来越少,而程程呢就没有这么快了,当他送完5根雪糕棒的时候,小涵已经结束了她的游戏,开心的对程程说:“你快点,我都送完了,我赢了。”这时严严走了过来,说:“我也想玩,可以带我玩吗?”“可以啊,我们玩另外一种吧。”小涵说。然后她将杯子分成了3份,每人3个杯子,把所有的雪糕棒都堆放在桌子上,她告诉其他两个人:“我们都有3个杯子,现在来找雪糕棒,看谁找的快。”程程和严严答应了,游戏开始,3人又一番数了起来。
支持策略:注重观察发现,给予必要支持
(1)游戏中对幼儿好的行为表现要多给予肯定和表扬,在游戏点评的时候用图片的形式讲给其他幼儿听,鼓励幼儿学习其优点。
(2)增强游戏的趣味性和多样性,分雪糕棒的游戏比较简单,可以将游戏形式多样化,从易到难。在精心创设的游戏情境中,要不露痕迹地将数学教学的目的和内容巧妙地转化为游戏本身的内容和规则,把教学活动变成轻松愉快的情绪体验。
(3)鼓励幼儿自主决定,增强他们的自尊心和自信心。
游戏是幼儿的基本活动,而自由、自主、愉悦、创造的精神应始终贯穿整个游戏过程。而所谓的支持性策略不仅仅是创设游戏氛围、支持幼儿能力的提高、注重观察发现,我们更应该做的是始终坚持自由、自主的理念,去观察孩子的行为,倾听孩子的心声,读懂孩子的需要,运用适当的有效的策略去支持、引导他们,从而凸显出孩子们游戏的真正价值。
参考文献:
[1]蔡海燕.陶行知生活教育理念下的幼儿园教学游戏化新思考[J].生活教育,2014(8).