工程实验训练对于学生入职后团队能力的影响分析

王明政 王毅杰 李冕

摘 要： 随着新一代工业技术的发展，工程专业背景的专业人员在职业成长期内除了需要厚实理论基础以及动手能力，同时还要具备良好的团队协同能力。高校在工程类学生的专业培养过程中应在工程实验设计中逐步融合学生的动手能力、工程协同能力以及团队组织能力的培养目标。为了验证工程实验训练对于学生入职后工程协同和团队能力，基于工程协同及组织行为学的影响进行问卷调查，问卷中问题的设计针对离校三年以上的学生在校期间的工程实验情况以及入职后的团队协同合作情况，并选择一定数量的三种专业的毕业生进行测试。利用贝叶斯分析等数据分析的相关方法分析测试者的结果验证了工程实验训练确实对培养学生们入职后良好的团队能力起到了重要的影响作用。

关键词： 工程实验;工程协同;团队能力;影响分析

中图分类号： G 646   文献标志码： A

Abstract： At present， with the coming of the new generation of industrial revolution， in addition to having solid theoretical foundation and practical ability， the new generation of talents with good team ability are increasingly favored by many companies. Therefore， more and more universities offer various kinds of engineering experiment training to cultivate students′ practical ability， engineering ability and team ability. The engineering experiment training has gradually become a very important part in the students′ training and education plan. In order to verify the engineering training for students have active effects on team ability， a set of questionnaires was designed based on the principle of organizational behavior. The questions in the questionnaire were designed based on the engineering experiment training for the students during the period of school and the situations of the team ability after working. A certain number of graduates from three majors were required for the questionnaire. By analyzing the results of the testers using the relevant methods of data analysis such as Bayesian analysis， it is verified that the engineering experiment training indeed plays an important role in cultivating the good team ability of students after they entering the company.

Key words： engineering test training; organizational behavior; teamwork ability; the impact analysis

为了适应现代市场人才选拔需求的新特点，学校对于学生们团队合作能力的培养变得愈加关键。然而，对于目前我国的高等教育而言，各学校主要是通过设置多人合作完成的实验课程的方式来锻炼学生们的团队合作能力。尤其在工程领域学生培养中，工程实验的实际操作过程中能给予学生协作的实际体验，特别是工程类协作需要对协作任务分解与控制，具体的实验体验是其他方式所无可替代的。但是目前来说，学校的工程实践课程对学生团队能力的培养是否真的起到了作用，其结果还不明确。这种不明确的结果会导致我国的高等教育培养目标与当前人才市场需求之间出现偏差;同时，该结果也会影响我国高等教育实验课程下一步的发展方向。因此，探究学生们在学校期间的实验课程是否对他们入职后的团队能力有影响，如何合理地設置实验课程，成了我国新时代教育界所需要重点关注的问题之一。

在本文中，我们探究的目标是学生们在学校期间的实验课程是否对他们入职后的团队能力有影响。文章的结构如下：在第一章节中，我们引入协作工程的概念并分析它对现代工程项目的必要性，之后介绍了协作工程中团队合作能力的重要性，本文基于组织行为学，分析了团队能力在实际工作起到重要作用的原因。在第二章节中，首先我们基于三个专业部分实验课程的内容，分析了现在学校在实验课程中所培养的学生的能力。其次，我们基于组织行为学的原理以及三个专业实验课程的设计，针对这三个专业的毕业生设计了本文实验用的调查问卷，目的是调查学校实验课程对毕业生入职后团队能力的影响。在第三章节中，我们根据调查结果，利用统计学知识对问卷调查结果进行分析。最后，我们对全文进行了总结。

1 协作工程与团队能力

如今，由于工程实践项目日益趋于国际化、复杂化，一个工程项目基本上都需要被分解为诸多子项目工程，通过团队合作（teamwork）的形式来完成，这样的工程被称为协作工程（collaboration engineering）。在协作工程项目中，每一个成员都要具有良好的团队合作能力（teamwork ability），互相之间可以有条不紊地完成工作，起到协同共进的积极作用，这已经成为项目完成的最基本的条件之一，这类项目的完成需要人员之间形成有效的团队协作（effective teamwork）。本节的主要内容为阐明协作工程及其必要性，以及协作工程当中团队合作能力的重要性。

1.1 协作工程及其必要性

对于目前工程项目复杂化、多学科交叉化、国际化的大趋势，工程界日益重视工程项目中多人分工合作的重要性，并提出了协作工程的新概念来指导这类项目的完成。协作工程要求：面对复杂的、涉及多学科知识交叉的工程，工程师们需要根据项目的需求、功能以及设计的学科领域将整个项目划分为多个子项目工程以及功能模块，并安排合适的工程师去完成各个功能模块。在完成子系统以及功能模块的设计后，需要工程师们将这些子任务的成果重新进行集成，从而完成整个项目。可以说，协作工程的主要核心思想就是先分而治之，然后合并整理。从中可以发现，协作工程的理念可以降低整个工程项目的复杂度，同时可使得项目中的各个功能都能极大程度上地满足工程需求。由于子任务可以并行完成，这也就意味着可以减少时间成本。因此，协作工程的思想对于解决目前复杂的、多学科交叉的工程起到了有效的指导作用，这也说明了协作工程的必要性。

1.2 协作工程中团队能力的重要性

通过上一节的内容可以看出，协作工程对于现代工程项目的完成是十分必要的。在协作工程的几个重要环节中，我们不难发现，团队协作能力扮演着十分重要的角色。在工程项目的分解与分配中，要求项目经理了解团队成员的专业水平与能力，管理者通过与员工的充分沟通才可使得这一环节顺利进行。在子项目或子功能模块的集成中，更需要团队成员之间进行充分交流，分享彼此所遇到的问题，协调完成工作。如果没有团队合作能力，项目将会如同一盘散沙，从而失败。

鉴于协作工程中团队能力的重要性，国外一些教育学家开始注意培养学生在今后协作工程中的团队能力，通过几十年来的实践，已经有了较为成熟的研究成果。其中，从20世纪80年代开始，美国的大学就开始意识到培养本科学生团队协作能力的重要性。以Felder为代表的教育专家将有助提升团队能力的学习风格理论以及评价方法运用到了本科生的教学实验当中。国外高校还设计了顶点项目（capstone），该项目通过让高年级的学生进行一年期限的基于实践和团队的项目来锻炼学生的协作能力。国际著名的工程教育认证体系ABET将学校对于学生团队能力的培养作为评价标准之一。从这些实例可以看出，培养学生的团队能力、高等教育机构开展相关工程训练已经成为当今高等教育的发展趋势。这可以锻炼学生们分析任务、完成任务、相互协商等能力，是传统的理论知识教育无法培养的能力。为了适应时代潮流，我国的高等教育应当吸收國外协作工程相关教学经验，改进当前国内高等教育的培养方式，将有助于培养与时俱进的优秀工程人才。

1.3 组织行为学对团队能力的重要性分析

组织行为学（organizational behavior）是行为科学的一个分支，是以行为学为基础，与心理学、社会学、组织学、人类学、工程学、计算机科学等学科相结合的交叉性学科，主要用以系统性地研究人在组织中所表现的行为和态度。可以说，组织行为学是一门研究在组织中人们的心理以及行为的学科。它可以帮助管理者预测、引导、控制组织中人们的行为以达到组织利益最大化。即对于一个需要众多人员参与的复杂工作，行为组织学引导管理者组成团队，并且帮助管理者引导团队中人们的行为使得团队能力最大化，实现工作效率最大化。因此，在行为组织学中，团队能力是一个非常重要的概念。

在进一步分析团队能力在组织行为学中的重要性之前，我们先介绍一下组织行为学中关于团队的概念。在组织行为学中，团队是指由两个或者两个以上的人员组成的集合，它通过信息分享、共同决策的方式，使得团队的绩效高于个体的绩效之和。一个团队由目标、计划、人员、权限这四个要素组成。首先，团队的组成需要多名人员参与，这些人员需要有共同的、明确的目标，并且有着完成目标的计划推进目标的完成，根据计划的安排，每个人员需要在自己被赋予的权限内完成相应的工作，这就是团队工作的基本原理。基于上述概念，我们通过图1，将工作团队与以人员个体为单位的工作群体进行比较，结合组织行为学的知识来说明团队能力的重要性。

如图1所示，面对相同一项复杂的工作，当以人员个体为单位的工作群体完成时，由于群体中的人员之间没有良好的信息交换机制，不能及时地交换彼此的工作信息，从而导致整个工作过程杂乱无章，这使得人员之间的信息共享成为这个工作群体的主要目标。每个人员只想着如何使得自己的利益最大化从而忽略了整个工作群体的利益。由于没有及时的信息更新，这个群体很有可能面临有的工作没有人去做，而有的工作被重复地完成了好几次的情况，比如每个人都想去完成简单省事的工作，这些工作就会被重复执行，而那些复杂烦琐的工作则没有人来完成。实际上，在一项复杂的工作中，以上两种工作肯定都会存在，因此工作群体这样混乱的情况会对整个工作的完成起到负面作用。所以，以人员个体为单位的工作群体在如此繁乱的工作流程中是很有可能无法及时、高质量地完成工作的。

然而，对于拥有合作的工作团队，人员之间拥有明确的分工，整个工作的推进过程都会依照详细的计划进行，而且成员之间信息交流顺畅，每个成员都会知道彼此的工作进度，而且各项工作都会被管理人员统筹规划好，这也就可以保证工作中的各个部分（无论简单还是困难）都可以被分配完成，从而使得这项工作可以顺利推进。成员之间可以增进彼此之间的信任，在工作的同时成员们可以相互学习对方的优点，大家共同进步。在这种工作团队中，人员需要负责的不仅仅是自己的个人利益，更会为了整个团队的整体利益而贡献自己的力量，整个团队的目标就是集体的绩效。这种团队能力会对工作的完成起到正效应，使得工作可以更好、更快地完成，而且团队的实力也会越来越强。比如，在针对骨科深静脉血栓的治疗中，经过跨专业合作团队的治疗，患者的死亡率从24.39%降低到0.38%。

所以，由上面的组织行为学分析，从目标、协同合作、责任、技能四个方面我们不难看出：一个具有良好团队能力的团队，对于一项复杂工作的完成会起到重要的积极作用。从以上的论述中可以归纳出：1）团队可以完成复杂的工作;2）团队合作可以充分利用每个成员的智力;3）协作使得整个团队应对变化的反应快捷;4）团队成员之间相互协作竞争，可以使得每一位成员都得到提升自我能力的机会。因此，各个工作单位都开始注重团队的建设，培养职员的团队能力，这使得团队能力在如今的工作中越来越重要。

综合以上两点可以得出，团队合作能力在现在的工程实践当中扮演着十分重要的角色。将协作学习的培养思想运用到工程实践课程当中，可以培养符合现代人才需求且具有良好团队合作能力的學生。

2 基于组织行为学的实验问卷设计与分析

由于要对学生们在校期间的工程实验课程与他们入职后团队能力的关系进行分析，我们需要设计实验来收集数据，这些实验数据将帮助我们完成分析。我们基于组织行为学中关于团队能力的知识设计了实验用的调查问卷，用来调查毕业三年后的学生在校期间的工程实验课程情况以及他们在如今的工作中的团队合作能力。这里我们选择了工程实验环节在学生培养计划中占据较大比重的计算机专业、机械专业、电子专业的已经入职的毕业生作为实验的被测试对象来完成测试。

2.1 预期调查的三个专业中实验所训练的能力

我们在计算机专业、机械专业、电子类专业三个专业中挑选了一部分必修的实验课题，来说明这三个专业中实验课程所训练的能力，其中包括学生个人的执行力与团队能力。

对于计算机专业，需要完成的实验内容包括程序语言的使用（C语言、Java语言、Python语言等）、数据结构的理解与使用（队列、堆、栈、树、图等数据结构）、算法设计与实现（贪心算法、动态规划、回溯法等）、软件工程开发与实践（包括软件工程开发流程，基于PC平台、安卓平台的软件界面开发、数据库开发以及后台程序开发）。对于个人可以完成的实验内容，学生们需要根据上课时的理论内容，通过编程来加强对相关知识的理解。对待实验题目，学生们需要选择合适的数据结构以及算法思想来解决问题，通过编写程序、测试、修改程序漏洞，对目前的解决方案进行调整，从而锻炼了自己的执行力。一个完整的软件实验项目需要多人的合作，整个项目需要按照软件工程的开发模型进行开发，每个学生都需要担任一部分工作，按照规定的开发计划进行工作。每名学生不仅需要完成自己的开发任务，还需要和其他成员进行交流，交换想法，并完成软件项目的集成工作。这不仅可以提升自身的编程水平，同时还锻炼了学生的团队能力。

对于机械专业，需要完成的实验内容以及实验所训练的执行力与团队能力包括：

（1）直流电机转速占空比实验内容：改变占空比，记录电机转速与占空比数据，处理数据进行拟合，寻找转速与占空比关系。

学生们按照实验要求搭电路，通过改变占空比来记录数据，并最终处理数据。符合规范地进行实验，并且获得正确的实验数据，锻炼了学生们操作实验、记录数据、处理数据、归纳总结的执行力。

（2）洛氏硬度测试实验内容：使用洛氏硬度计对不同样品进行硬度测试，处理数据。

学生们按照实验要求，通过更换样品、使用洛氏硬度计测量数据、记录数据来完成实验。实验需要学生们符合规范地使用硬度计，并顺利地完成样品硬度的测量，这个实验过程锻炼了学生操作实验、记录与处理数据、总结的执行力。

（3）风洞实验：改变机翼的风攻角，寻找机翼失速点。

学生们按照实验要求，通过改变风攻角、拍照记录实验数据、处理照片获得实验数据、处理数据得出结论。学生们不仅要按照要求调整风攻角、记录数据，还需要对实验获得的数据进行处理，并最终获得符合实验要求的实验数据，这锻炼了学生操作实验、记录数据、处理数据、归纳总结的执行力。

（4）可乐罐内气压与外界温度关系：自主设计实验，探究可乐罐内气压与外界温度的关系。

由于这项实验是自主设计实验，学生们需要按照实验操作规范，针对实验课题的目的，设计合理的实验操作流程以及处理实验数据的流程，这锻炼了学生设计实验方案、操作过程以及数据处理等执行能力。

这四项实验都需要学生们合作来完成，每个学生都分配了相应的任务，实验锻炼了学生们通过明确的分工以及讨论合作完成实验的团队能力。

对于电子专业，需要完成的实验内容以及实验所训练的执行力与团队能力包括：

（1）集成运算放大器的基本应用

实验内容：使用集成运算放大器构成各种基本运算电路，使用示波器交流输入和直流输入的方法观察波形。

由于这项实验是自主设计实验，要求学生们基于集成运算放大器的基本原理以及使用规范，并通过放大器自行设计各种基本运算电路。学生们利用电子器件实际构建电路，通过操作示波器，并设计合理的收集实验数据的方案来获得实验数据。最后，还需要学生能符合实验规范处理原始实验数据，并通过观察数据得到相应的结论。因此，整套实验流程可以锻炼学生自主设计实验方案、操作实验，记录与处理数据、归纳总结的执行力。

（2）三极管单极共射放大电路设计

实验内容：测量并调整三极管静态工作点，测量三极管通频带，使用仿真软件对放大电路进行仿真。

按照实验要求，需要学生熟悉三极管的基本工作原理，在理论知识的基础上符合实验操作规范测量并调整三极管静态工作点，从而测出三极管通频带，将实验数据记录下来，并且通过仿真软件对放大电路进行仿真。这些实验流程需要学生们熟悉实验操作流程以及仿真软件的使用，从而锻炼学生操作实验、记录数据、处理数据、实验仿真、归纳总结的执行能力。

（3）集成逻辑门特性测试

实验内容：测量门电路延迟时间，测试门电路电压传输特性。

按照实验要求，需要学生能熟悉门电路的基本工作原理，并在理论知识的基础上符合实验操作规范测量电压数值以及延迟时间，并过实验数据获得电压曲线，通过数据探究门电路的特性。实验通过测量数据，处理实验数据，并基于数据归纳总结结论的方式锻炼了学生操作实验，记录数据，处理数据、归纳总结的执行力。

（4）精密全波整流

实验内容：使用运算放大器搭建精密全波整流电路，测量全波整流电路输入输出波形。

该实验让学生们基于运算放大器的基本工作原理以及全波整流的特性，自行设计实验电路，利用运算放大器搭建精密全波整流电路，并利用示波器，自行设计记录测量电路的输入输出波形，归纳总结精密全波整流电路的特性。实验锻炼学生符合实验操作规范操作实验、搭建電路、设计测量方式、测量数据、获得结论的执行能力。

这四项实验都需要学生们合作来完成，每个学生都分配了相应的任务，锻炼了学生通过明确的分工以及讨论合作完成实验的团队能力。

总的来看，三个专业的实验课程设计都是通过让学生们基于相关实验的理论原理，按照相关的电子、机械实验所应遵循的实验操作规范来操作实验，并完成记录数据、处理数据、归纳总结的方式来锻炼学生的执行力。各专业都会自行设计开放实验课题来进一步提高学生的执行力。同时不难看出，大部分实验都需要多人团队合作才能完成，明确的分工合作以及交流锻炼了学生们的团队能力。

2.2 实验问卷的设计

鉴于该项实验的需求，我们选择了计算机、机械、电子三个专业的学生进行实验。我们通过询问“您在校就读期间是否有印象深刻的实验或者实践课程”以及“该项课程的实验名称”来量化在校期间学生的实验课程培训内容的印象程度，从而判断该学生在校期间的工程实验情况。如果学生认为有印象深刻的实验课程，就可以认为他在校期间的工程实验情况是比较优良的，反之则不是。

为了判断学生入职后的团队能力水平，基于组织行为学的知识，我们将问题分为以下几类：

（1）个人工作的满意程度，包含的问题有“目前您是否对自己的工作满意”“您是否清楚自己的工作职责以及主要任务”“您是否可以承受现在的工作压力”“您现在的工作时间是否安排合理”“在目前的工作中您是否有成就感”。

（2）工作环境的满意度，包含的问题有“您对所在部门的经理尊重与关怀下属的满意程度”“当您工作做出成绩时是否经常得到上级的表扬”“您对现在自己的办公环境的满意程度”“当您遇到问题时，您的上级是否能帮助您解决问题”“您对公司内部各项管理制度是否足够了解”“您的上级是否能公平地对待每一位员工”。

（3）工作团队的满意度，包含的问题有“您对在公司中的人际关系的满意程度”“为了实现共同的目标，您和同事们是否能紧密地合作”“您的同事们是否能够尊重你的看法”“您公司各个部门和岗位之间是否能做到分工明确、职责清楚”“您是否为自己所在的团队感到自豪” “您是否可以从团队中及时得到想要的资料”“您的上级是否创造了良好积极的团队氛围”。

针对不同的问题，设计了相应的选项来对每个问题中测试者的情况进行描述，根据问题询问方式的不同，选项分为两类：第一类是询问程度，我们使用描述程度的词语作为选项，如“很满意”“基本满意”“一般”“不太满意”“很不满意”;第二类是判断问题中描述的情形是否正确，使用“是”“否”来判断。

基于上述环节，我们得到了实验用的调查问卷。从2.1节中可以看出，学校的实验课程可以培养、提高学生们的执行力以及团队能力。其中，良好的执行力对于团队能力具有积极的作用。如果学生拥有良好的执行力，那么就会提高个人工作的满意程度，在团队中提高自信心。好的团队能力使得学生们可以更好地适应工作环境，提升对工作团体的满意度。因此，问卷中涉及的基于组织行为学的三类问题和学校实验所锻炼的学生的能力是相互对应的。

2.3 实验问卷的参数分析

根据上述问卷的设计方案，问卷中涉及的有关被测试者在校期间所接受的工程实验训练程度的问题只是包含“您在校就读期间是否有印象深刻的实验或者实践课程”以及“该项课程的实验名称”这两项问题。对于被测试者在入职后的团队能力，我们从个人工作的满意程度、工作环境的满意度、工作团队的满意度这三大方面进行分析。对于问卷中的每一个问题，我们统计出回答每个选项的人数所占被测试人数百分比，来分析被测试者对每个问题的看法。统计完之后，利用贝叶斯统计理论，我们就被测试者在校期间工程实验课程的印象程度作为先验知识，计算回答每个选项的人数所占被测试人数百分比，从而判断在校期间工程实验课程的印象程度是否对这个问题有影响作用。最后，综合三大方面所有的结果来判断在校期间工程实践对毕业生入职后的团队能力是否有影响。

3 实验以及结果分析

根据之前设计的实验调查问卷，我们开展了调查工作。为了保证调查结果的可信度，本次问卷面对软件应用、电子科技以及机械工程等领域的六家企业发放，通过企业人事部门的配合，对各个企业内入职三年且从事实际技术工程的工程师发放。收集这些调查问卷，最终得到了300份有效数据。以下是针对调查数据的分析过程：

我们首先对调查问卷的结果进行汇总，将结果中被测试者在校期间是否有印象深刻的实验（“否”为“0”，“是”为“1”）作为研究自变量，依据统计学方法探索被测试者在这个问题上的回答的分布情况，其分布参见图2。可以发现，在接受问卷调查的被测试者中，表示在校期间没有印象深刻的实验的人数在该变量选项中占了较大比重。

基于之前调查问卷的设计，我们将团队能力该项因变量划分为三个方面：个人工作的满意程度、工作环境的满意度和工作团队的满意度。

为了直观地看到在校期间有无印象深刻的实验与其团队能力之间的关系，我们研究该自变量与问卷问题之间的相关度，其热力图结果参见图3。其中，“Impressive”代表在校期间有无印象深刻的实验，“Class A”“Class B”“Class C”分别代表第一个、第二个、第三个方面的问题。其中，“No.1”代表第一个问题的回答，依此类推。

可以看到，整体而言在校期间是否有印象深刻的实验与团队能力成正相关，并且与“Class A No.5”的相关性最高，即在校期间是否有印象深刻的实验与问题“在目前的工作中您是否有成就感”的相关度最高。同时，在校期间是否有印象深刻的实验与第三类问题的相关性比较低，即工作团队的满意度。为了进一步对这些关系进行研究，我们针对每一个方面的每一个问题，探索自变量的值对该问题回答人数分布情况的影响。

针对第一个方面，即个人工作的满意程度，我们分别研究了在校期间有和没有印象深刻实验的受试者在该方面每个问题回答上的人数分布，其结果见图4至图8。

从图5可以看出，对于第一方面问题二，若被测试者有印象深刻的实验，那么回答“很清楚”的人数比例会相对增大，而回答“一般”“基本清楚”和“很不清楚”的人数总比例会相对减少。

从图6可以看出，对于第一方面问题三，若被测试者有印象深刻的实验，那么回答“是”的人数比例会相对减少，而回答“否”的比例会相对增大，但是比例变化并不显著，只有0.7%。

从图7可以看出，对于第一方面问题四，若被测试者有印象深刻的实验，那么回答“是”的人数比例会相对减少，而回答“否”的比例会相对增大。

从图8可以看出，对于第一方面问题五，若被测试者有印象深刻的实验，那么回答“很有成就感”的人数比例会相对增大，而回答“一般”的人数比例会相对减少。

对于第一方面，即个人工作的满意程度，在五个问题中，在校期间有印象深刻的实验对其中三个问题的回答有明显的积极效果，即带来了团队能力的显著提升。因此，我们可以归纳出，对于这一方面的团队能力，工程实验训练确实有积极的影响。

针对第二个方面，即工作环境的满意度，我们分别研究了在校期间有和没有印象深刻实验的被测试者在该方面每个问题回答上的人数分布，其结果见图9至图14。

从图9可以看出，对于第二方面问题一，若被测试者有印象深刻的实验，那么相比于没有印象深刻的实验的被测试者，回答“很满意”的人数比例会相对增大，而回答“一般”“基本满意”和“不太满意”的人数比例会相对减少。

从图10可以看出，对于第二方面问题二，若被测试者有印象深刻的实验，相比于没有印象深刻的实验的被测试者，那么回答“是”的人数比例会相对减少，而回答“否”的人数比例会相对增大，但是比例变化并不显著，只有1.4%。

从图11可以看出，对于第二方面问题三，若被测试者有印象深刻的实验，那么相比于没有印象深刻的实验的被测试者，回答“很满意”的人数比例会相对增大，而回答“一般”“基本满意”“不太满意”和“很不满意”的人数比例会相对减少。图12 在校期间没有印象深刻实验的受试者对于第二方面问题四回答的人数分布饼图（左）和在校期间有印象深刻实验的受试者对于第二方面问题四回答的人数分布饼图（右）

从图12可以看出，对于第二方面问题四，若被测试者有印象深刻的实验，相比于没有印象深刻的实验的被测试者，那么回答“是”的人数比例会相对减少，而回答“否”的比例会相对增大，但是比例变化并不显著，只有1.5%。

从图13可以看出，对于第二方面问题五，若被测试者有印象深刻的实验，那么相比于没有印象深刻的实验的被测试者，回答“是”的人数比例会相对增大，而回答“否”的人数比例会相对减少。

从图14可以看出，对于第二方面问题六，若被测试者有印象深刻的实验，那么相比于没有印象深刻的实验的被测试者，回答“是”的人数比例会相对减少，而回答“否”的比例会相对增大。

我们发现，对于第二方面，即工作环境的满意度，在六个问题中，在校期间有印象深刻的实验对其中三个问题的回答有明显的积极效果，即带来了团队能力的显著提升。虽然有的在校期间有印象深刻的实验对某些问题的回答有消极效果，但是带来的负面影响并不大。因此，我们可以归纳出，对于这一方面的团队能力，工程实验训练有积极影响。

针对第三个方面，即工作团队的满意度，我们分别研究了在校期间有和没有印象深刻实验的被测试者在该方面每个问题回答上的人数分布，结果见图15至图21。

从图15可以看出，对于第三方面问题一，若被测试者有印象深刻的实验，那么相比于没有印象深刻的实验的被测试者，回答“很满意”的人数比例会相对增大，而回答“一般”“基本满意”“不太满意”和“很不满意”的人数比例会相對减少。

从图16可以看出，对于第三方面问题二，若被测试者有印象深刻的实验，那么相比于没有印象深刻的实验的被测试者，回答“是”的人数比例会相对增大，甚至达到100%，而回答“否”的比例会相对减少至0。

从图17可以看出，若对于第三方面问题三，被测试者有印象深刻的实验，那么相比于没有印象深刻的实验的被测试者，回答“是”的人数比例会相对增大，甚至达到100%，而回答“否”的比例会相对减少至0。

从图18可以看出，对于第三方面问题四，若被测试者有印象深刻的实验，那么相比于没有印象深刻的实验的被测试者，回答“是”的人数比例会相对增大，而回答“否”的人数比例会相对减少。

从图19可以看出，对于第三方面问题五，若被测试者有印象深刻的实验，那么相比于没有印象深刻的实验的被测试者，回答“是”的人数比例会相对减少，而回答“否”的比例会相对增大。图20 在校期间没有印象深刻实验的受试者对于第三方面问题六回答的人数分布饼图（左）和在校期间有印象深刻实验的受试者对于第三方面问题六回答的人数分布饼图（右）

从图20可以看出，对于第三方面问题六，若被测试者有印象深刻的实验，那么相比于没有印象深刻的实验的被测试者，回答“是”的人数比例会相对减少，而回答“否”的比例会相对增大。

从图21以看出，对于第三方面问题五，若被测试者有印象深刻的实验，那么相比于没有印象深刻的实验的被测试者，回答“是”的人数比例会相对减少，而回答“否”的比例会相对增大。

我们发现，对于第三方面，即工作团队的满意度，在七个问题中，在校期间有印象深刻的实验对其中四个问题的回答有正面的积极效果，即带来了团队能力的提升。因此，我们可以归纳出，对于这一方面的团队能力，工程实验训练有积极影响。

综合以上调查问卷的三个方面各个问题的结果分析，总的来说，学校的实验课程对于学生们在入职后的团队能力具有积极作用。学校可以通过开展实验课程，锻炼学生的执行能力以及团队合作能力，使得他们入职后可以提高自身的个人工作满意程度、工作环境的满意度以及工作团队的满意度，从而使得学生们拥有良好的团队合作能力，从而在公司中更具有竞争力。

4 結论

通过分析与实验，本文得到的结论是学校工程实验课程对于学生们入职后的团队能力具有积极作用。本文首先分析了协作工程的必要性以及团队合作能力在协作工程中的重要性。基于组织行为学的原理，介绍了团队的概念，并将工作集体与工作团队在目标、责任、协作、技能等四个方面做比较，分析了团队能力的重要性。其次，本文就计算机类、电子类、机械类三大专业所开设的实验课程，分析了实验课程对学生的执行能力以及团队能力的培养方式。之后，为了进一步分析学校工程实验课程对于学生们入职后团队能力的影响，本文基于学生对学校开设的实验课程的印象以及行为组织学的知识，分三大方面设计了调查问卷，来调查三个专业的学生对实验课程的印象以及入职后的团队能力。在收集数据后，本文将被测试者是否对实验课有印象作为先验知识，利用贝叶斯统计的知识对调查结果进行分析。通过比较分析，我们发现，基于测试问卷中的三大方面问题，对学校实验有印象的学生，他们入职后在团队能力上的表现总的来说要比那些没有印象的学生好。由此可知，学生们通过认真选修工程实验课程，入职后的团队能力会得到提高，这也意味着高等教育阶段的工程实践课程对于学生们在工作团队中的合作能力的建设起到了积极作用。如何进一步优化工程实践课程的设计，从而进一步提高学生的综合工程能力，是我们以后要关注的问题。

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