做好拓展阅读 提升阅读素养

周晓芳

课外拓展阅读应该始终坚持立足课本但又不囿于教材，以课内阅读教学为桥梁，以课本为中心，向课外辐射。本文以《花脸》为例，就如何进行课外拓展阅读进行简要阐述。

1.课前预习：资料阅读作铺垫

课前，引导学生搜集与课文、作者或文本主人公相关的资料认真阅读，让名家名作在学生们的脑海中扎根。

在教学前，首先，我鼓励学生搜集有关冯骥才的资料。其次，鼓励学生查阅文本中锁定的信息，自行搜集、梳理、解决、积累。课上，组织学生进行交流。在交流中，学生们既相互丰富了人物形象，补充了资源，又激发了进一步阅读的欲望。

2.课堂分享：个性阅读化难点

文字的背后蕴含着丰富的内容和情感，包含着许多“不确定”“空白”和“难点”，教师应抓住这些点去拓展阅读。

在《花脸》学习中，我设计了这样的教学环节。自学提示：认真阅读课文，找出作者写了哪四件事，试着用“小标题”写下来;分别是指哪几个自然段，“我”的心情又有着怎样的变化，根据相关提示填写表格，并說说理由。课堂上，以小组交流的方式进行学习，在此基础上，分小组在全班进行汇报交流。交流时，引导学生关注“花脸”“关公”等关键词，并鼓励他们分享自己在课外阅读中获得的相关故事或知识，激发进一步阅读的欲望。

3.余音绕梁：推荐阅读始出击

一节课结束，不意味着阅读的结束。学生带着阅读兴趣和阅读技巧离开课堂，如果教师给予适当的引导，可以让其释放更多的阅读潜能。

教学《花脸》时，在总结完本课的学习方法后，我向学生推荐并阅读《神鞭》里“冯掌柜为傻二开药方”的一段话和《雕花烟斗》中“老花农”动作、外貌细节描写的片段，让学生体会冯骥才先生细节描写的方式，意在鼓励学生去阅读冯骥才的《神鞭》《雕花烟斗》等小说。

4.及时跟进：结伴阅读好督促

在实践中，我发现结伴阅读，是让学生互相督促、完成推荐阅读任务的好办法。

每天午饭后，我都会和学生一起坐在教室里进行课外阅读，以朋友的身份与他们零距离接触、沟通，结伴共读。当然，小学生课外阅读名著，不但要有教师的组织与指导，更要有家长的参与和支持。家长要经常检查孩子的读书进度、阅读数量与读书笔记，适时与孩子共同交流心得体会，并填好“家长评价表”和“读书体会”档案。

5.适时总结：交流展示即时评价

《花脸》学完后，鼓励学生尝试把课文改编成课本剧，分组选择场景，指导学生充分想象每一个角色的形象，让学生设计好角色的动作、神态等。此外，我每周安排一节课外阅读展示课。学完《花脸》约一个月后，我们召开了《神鞭》读书交流会。通过交流资料卡片、剪贴报、记录本、资料袋等方式，让学生及时展示课外阅读成果。

编辑 _ 李刚刚