家校共育，让学生积极乐观地成长

姬艳辉

四年级有个学生皮皮，很自我，总是生活在自己的小世界里。在课堂上，他有三分之二的时间都在想自己的事情，剩下的三分之一还要我提醒他无数次，他才能偶尔回答个问题，呼应一下老师。皮皮对其他同学也很不友善，有时候喜欢欺负同学。

皮皮来自一个重组家庭，同父异母的姐姐和皮皮同住。皮皮的妈妈非常忙，所以，大部分时间，皮皮由爸爸照顾。爸爸是一个崇尚自由的人，所以皮皮是在近乎无约束的环境下长大的。但是，对于姐姐，因为是女孩子，爸爸的管教就颇多些，而且姐姐成绩非常出色，所以家里对姐姐的称赞较多。

我意识到，皮皮的自我在某种程度上其实是一种自卑的表现，他将自己困在自己的小世界里，又想引来他人的注意所以对他人进行攻击，所以这个孩子在一种很矛盾的状态下生活。造成这种矛盾的因素有以下两点。其一，家庭环境为主导因素。皮皮生活在一个复杂的家庭环境当中，妈妈工作繁忙，忽略了对孩子的照顾与关心，爸爸崇尚自由放纵，缺乏对孩子的正确引导，致使皮皮在很大程度上缺乏真正关爱，但又渴望被关注。当发现家里被表扬最多的是姐姐的时候，那种自卑感与被忽视感油然而生，所以总是以攻击他人来获取别人的关注。其二，陌生环境的不信任感。进入四年级新换了校区，皮皮对一切充满陌生感。偶尔听到批评，孩子对老师的不信任感，对环境的恐惧感也增加了。他认为自己缺乏保护，所以就用极端的方式保护自己：说一些特别的话，表现自己的与众不同，对同学进行攻击，表现自己的强大。

基于上述分析，我采取了两个措施。第一，家校沟通建立正确家庭引导。在认识到皮皮的问题后，我多次与皮皮的妈妈沟通交流，希望家校合作，帮助皮皮弥补心灵的缺憾。皮皮妈妈拿出更多的时间陪伴皮皮，发现孩子的问题立刻與老师沟通。对于孩子的进步，我也绝不吝啬表扬。同时，爸爸也改变了对儿子的态度。少了无限制的自由放纵，多了很多男子汉之间的谈话。皮皮不仅得到了妈妈的爱，更得到了很多的尊重。第二，和谐师生关系消除防备。与家长沟通过后，我得知，虽然皮皮表面上若无其事，但是心里也十分在意老师的表扬与鼓励。我改变了对他的错误动辄就发火的态度，多了一些对他身边事物的关心。我努力跟他聊一些他感兴趣的话题，看到他的进步后多加表扬。慢慢地，他消除了对我的防备，跟我的关系越来越好。

经过一年多辅导和帮助，皮皮每周都会有新的变化，每天放学回家后主动和家长聊天，还主动在班级中分享自己的故事。看着他一天天开朗起来，我真的很欣慰。