尊重学生，让每一个学生公平地享受优质教育

张广利

学校紧紧围绕“立德树人”根本任务，坚持学生本位和问题导向，践行“尊重教育”理念，实施了系列校本行动研究和教育教学改革，让每一个学生公平地享受优质教育，助推学生全面而有个性地发展。

1.二度开发课程，给学生成长的公平

初一年级入学时，学校对学生进行了统一测查，结果发现，初一61名新生中，总评在50分以下的学生有18人。于是，我们对61名学生各学科的学习难点进行调研。调研显示，有些不该是难点的知识，却因为学生的生活经验欠缺，成为了难点。生活在不同家庭环境的孩子，生活经验差异较大，教师如果用同样的教学资源、同样的教学要求和同样的教学速度上课，很可能无法适应所有学生的认知基础，更无法满足所有学生的认知需求，这可能是形成学习难点的重要原因。

这让我们思考，在一个校园里，当我们把众多学生均衡分班以后，只是实现了“教育机会”的公平，而不是“学生成长”的公平。真正的教育公平，还需要研究和尊重学生的原有基础，并基于学生的基础进行课程的再造，使他们在自己的认知基础上学习，这样，才能让学生体验成功、增强自信。

于是，我们开始了学科课程的二度开发，寻找每个学生的难点，研究难点背后的成因，并力求找到解决的有效路径和策略。我们开发引桥课程，实施国家课程的校本化和生本化改造，并建立学生学习共同体。引桥课程、课程整合、个性化课程开发、小组互助学习、梯式分层练习、选课走班、个性化辅导、多元评价等成了学校课程二度开发与实施的重要载体和举措。

从尊重学生的实际認知基础出发，通过提供适合学生实际基础和兴趣爱好的课程，激发学生的学习欲望，使学生体验进步的愉悦，增强学习与发展的自信，推动每一个学生全面而有个性地发展。

2.课堂公平，从落实学生的学开始

一次数学研讨活动，教研组设计了五个题目作为习题讲评课的内容。汪老师把五个习题分为不同的等级，把学生分为四人一小组，每个小组包括不同层次的学生，各小组学生自主做题，展示做题过程，生生间互动交流，教师只是点拨;而另一位老师则是从开始讲起，一直讲到下课。两节课上完，当堂达标测试显示，汪老师的课上优秀率为50%，另一老师的课上优秀率则只有35%。同样的内容，何以出现这么大的差异？在调研中，学生的回答几乎一致：我们的基础不同，老师讲只能对着一部分学生，我们更喜欢小组内的互相讲评，那样更容易听懂。

这让我们思考：在一个校园里，教育公平首先应该体现在课堂上。教育是一个过程，机会的公平也应该贯穿于教育的全过程中。学生的学习基础不同，经历不同，教师一个人的讲解无法适应每一个学生的认知基础，更无法满足每个学生的不同需求，课堂上实现公平，应该先从落实“学生的学”开始。

于是，我们开始探索从“分班而教”到“选班而学”，对学生进行分类指导，并大力推动以“学”为中心的尊重课堂改革，由教师“讲”为主走向学生“学”为主，教师的讲堂变成了学生的学堂。以“问题导学、少教多学、自主思学、合作互学”为特征的，以“学”为中心的尊重课堂范式由此诞生。我们结合新建校的实际，在课堂改革方面，落实“传帮带”措施，对每年新招聘的教师进行分类指导，聚焦教师课程实施能力的提升，坚持每学期常态课的自我反思、“一人一课”主题式教研、达标展示和研讨交流活动。适合的教学方式，促进了学生主动、自主成长。

3.尊重学生的需求和特长，给学生适合的发展空间

学生A学习成绩较差，语、数、英入学测试的成绩分别是15分、12分和34分。后来，地理老师陈老师开设了一门旅游课程，学生A非常喜欢，对学习产生了浓厚的兴趣，期末统测，他的地理学科成绩竟然达到80多分。在这门学科的影响下，他渐渐找到了学习的自信，后来，语、数、英成绩也实现了不同程度的提高。学生B入学测试成绩刚及格，他性格外向，热情善谈、思想活跃，接受能力强，但自觉、自律性差。通过了解，老师得知他喜欢表演，针对这一情况，为更好地发挥其特长，学校与家长协商，为他定制了上课的时间表和课程表，有时他外出参与拍摄，学校就给他“开绿灯”，返校后老师们再给他补课。学生B高兴极了，在学校，他还选修了喜欢的戏剧、舞蹈、经典阅读等课程，他参与影视剧的拍摄，学校也将其作为他的综合社会实践课程学习予以认可，并对他的表现给予了表扬和鼓励。这样一来，学生B的积极性就更高了，尽管他有时参与拍摄，但学习并没有受到太大影响。

这让我们思考：在一个校园里，践行尊重教育的理念，就不能以学生实际的认知基础去评价学生，给他过早地下定论。在教育教学中，我们必须尊重学生的实际认知基础和个性发展需求，要以多元的视角和发展的眼光去看待每一个学生的发展，要看到学生有着无限的发展可能。尊重每一个学生的个性差异，因材施教，因势利导，不断开发其潜能，使每一个学生成为个性突出、优势明显的人。

我们通过调研学生的兴趣和爱好，不断给学生们搭建丰富多元的成长平台，开设了航海模型、STEM课程、北斗起航、种植、水仙雕刻、拉丁舞等选修课程，还成立了红十字、播音与主持、跆拳道等学生社团，并结合综合社会实践和开放性科学实践课程的开设，组织学生去天安门广场观看升旗仪式、到抗日战争纪念馆、博物馆、科研院所等参观学习，每学期学生可以在校外课程资源基地选修食品安全检测、雷达机器人、火车运动装置等60多门开放性科学实践课程。给学生适合的发展空间，学生就会给我们无限惊喜。

编辑 _ 于萍