新来的天使

王海芸

摘要：保障幼儿游戏的权利，正是對幼儿发展权的保护。小班幼儿的教育目标应该主要依靠一日生活的游戏化来实现。3岁幼儿想像的无意性和思维的“拟人化”特点使他们往往不由自主地沉浸在游戏的情境中。通过观察，我们发现小班幼儿在生活自由游戏中的学习与进步，把生活化的游戏融入到小班孩子的教育中，规则便能让孩子轻松接受。

关键词：幼儿;游戏;生活常规

中图分类号：G613.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0255-01

“以游戏为基本活动”是幼儿园工作的一条重要原则。保障幼儿游戏的权利，正是对幼儿发展权的保护。小班幼儿的教育目标应该主要依靠一日生活中的游戏来实现。新学期开始，面对新入园的孩子，已做好各种应对准备，他们自我意识强，对老师提出的规则不能很好地接受，依照多年经验，我尝试运用幼儿喜欢的形象、角色和生活游戏来培养幼儿良好的生活常规，收到了良好效果。

情景描述一 入园第三天

上午，孩子们依然哭闹不休，浩浩一直跟在我身边哭个不停，拿出积木他不玩，让他看书也不看。我到饮水间，浩浩还是不停地喊着找妈妈，我情急之下说“我就是妈妈，找我好吧”。这一说，浩浩真的停下来，瞪着眼睛看了看我似乎有了安全感，我顺手摸摸他的头，“我当你的妈妈行吗”？他没说话还是看着我，“叫我妈妈吧”，这时涵涵正走过来，听见我们的谈话，她便大声喊了起来“妈妈”，我一愣，赶紧答应“哎，好宝宝”，浩浩也受涵涵的影响偎在我怀中不哭了。事过之后，我在想，小班孩子对自己的妈妈有种特别的依恋感和亲近感，妈妈的形象在此时一定会起到意想不到的作用，于是我开始想办法尝试用妈妈的形象感染孩子，用妈妈的口吻与孩子们进行交流互动。

谈话时：“每个小朋友家中都有自己的妈妈，王老师是小朋友幼儿园里的妈妈，我也会像你们的妈妈一样爱护、关心你们，王妈妈会讲很多好听的故事，会玩好多好玩的游戏，还会好多好多的新本领呢，你们想跟妈妈学本领吗……”午睡前：“妈妈给宝宝们讲一个好听的故事，妈妈再给宝宝唱个催眠曲，宝宝就会睡着了，还会做个好梦呢”。

散步时：“今天妈妈带着出门，要一个跟好一个，千万不能走丢。宝宝们在散步的路途中可要睁大眼睛，等会儿把你看到的告诉妈妈……”这样孩子们就能很好的记住老师要求，从而很好的做到，同时把依恋情感转移到老师身上，产生亲近的感觉，为建立规则意识打下基础。

情景描述二 入园一周

快8点半了，又听见门口一阵哭声，奶奶抱着佳一纠缠着走进教室，“佳一来了，老师抱抱吧，奶奶抱不动你”，奶奶放下佳一说，“周末这两天佳一在家总是哭个不停，直到昨天下午，他才说在幼儿园玩小兔乖乖游戏时，有个叫帅帅的小朋友当大灰狼吓唬她，她不敢上幼儿园，老师给问问孩子是不是这样子”。我回应奶奶一定问清怎么回事。等上午孩子们安静下来，我叫来佳一和帅帅问个究竟，果然是帅帅当大灰狼吓唬人，并且说小朋友妈妈不来了。我便让帅帅给佳一说对不起，帅帅很乖地笑笑说：“我不是大灰狼了，我当小兔哥哥，和你一起玩好吗？”佳一笑了，我也笑了，这小家伙，还真行，一下又变成兔哥哥了。

因为这件事，想到动物卡通是每个孩子喜欢的形象，让孩子跟着动物的形象来学学、做做，对孩子养成好的常规也一定有效果。因此，在一日生活中借“动物”的形象，引导幼儿建立常规。点名时，用神秘的语气告诉孩子们：“今天我们点名要用一种新方法，当老师点到你的名字时，你可以说‘到，还可以学你喜欢的小动物叫声，然后再告诉大家你喜欢玩什么、你的好朋友是谁”。我们教幼儿在活动室走路，要像小花猫一样，轻轻的;上下楼梯时要像小乌龟一样，慢慢的;上课时要像长颈鹿一样，脖子伸得长长的;吃饭时要像大老虎一样，嘴巴张得大大的……用动物的形象吸引孩子的兴趣，引起孩子的追随感，良好的常规也在无意间形成了。

游戏，是小班幼儿最喜爱的活动。3岁幼儿想像的无意性和思维的“拟人化”特点使他们往往不由自主地沉浸在游戏的情境中。游戏中，孩子们很快养成基本的生活常规，入园两周多的孩子们已经基本适应幼儿园的生活，从哭闹不休到高兴游戏;从喝水、洗手活动又挤又抢到整齐排队;从脱鞋后乱放到会给鞋子排排队;从单独玩耍到与好朋友同游戏……看着这些新来的天使一天天的进步，我喜在心头，感动在心里。迎接他们的将是健康、精彩的每一天。

案例评析

以上实例都融入了游戏的因素，是生活教育中随机的游戏。

幼儿刚刚入园，可以说是人生的第一个大转折，第一次离开父母一定会因不适应而哭闹，而抓住他们对“妈妈”的依恋特点，用“妈妈形象”为缓解幼儿情绪起到很好的效果;利用创意的点名活动给孩子们创造想象、表达的机会;在小动物系列游戏中，他们可以更好地发展动作，认知事物，保持愉快绪和进行模仿学习。这写方法使幼儿在园的情绪更加愉快，良好习惯的形成也变得更加轻松。

实施教育，观察先行。教师只有在充分观察的基础上，才能对游戏进行情况作出正确的判断，有的放矢地引导，帮助幼儿获得发展。生活化游戏在我们身边无处不在，把生活化的游戏融入到小班孩子的教育中，只有这样，规则才能让孩子们轻松接受。在今后的教育中，我们应更加提倡生活化的游戏教育，追求游戏与生活的自然结合。这种结合会使幼儿在游戏中快乐地生活，在生活中快乐地游戏。生活化游戏同时也是我们幼儿园课程内容的一部分，即课程的生活化。要求我们关注幼儿自己的生活，关注幼儿感兴趣的生活，只有这样，才能让幼儿更充实的生活，更亲切、更有趣。