吴国兵
摘要:随着我国素质教育的不断深化落实,初中语文教学对于学生们的阅读能力愈发关注。阅读能力决定了学生吸收外部信息的能力,良好的阅读习惯不仅能够拓宽学生的知识面,也可以对其综合素质进行全面提升。但是目前我国初中语文阅读教学中仍然存在着一些问题,因此本文通过初中语文的阅读教学现状,总结了其中存在的主要问题,并有针对性的进行了相应对策的研究,以期能够为阅读教学理念和模式提供参考。
关键词:初中语文;阅读教学;问题及对策
中图分类号:G633.3 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2020)22-0057-01
引言
传统语文阅读教学中,往往教师过于重视字、词、句、段的解释,缺乏对文章整体的理解,在教学模式上也难有突破,难以想象,从学生的反馈数据上来看,语文课程的枯燥程度仅次于英语课程,让大多数学生感到无聊。另外大多数阅读教学课程由于缺乏目的性,导致学生无法充分理解阅读教学的意义。因此,教师应当从这几方面入手,有针对性的寻找解决方案。
1.初中语文教学过程中遇到主要的问题
1.1 阅读教学缺乏对文章内涵的解读。
传统阅读教学模式下,学生对于阅读内容往往流于表面,教师在指导过程中重点也偏向对字、词、句、段的释义,对于文章整体内容的表述浅显,往往仅限于“文章表达了什么内涵”或者“作者写这篇文章的时候是如何考虑的”而已。由于缺乏系统和深入的思考,学生无法有效地掌握文章深意,对文章蕴含的情感和内涵也得不到深刻剖析,长此以往,会逐渐减弱对阅读的兴趣。
1.2 阅读模式过于单一。
阅读是一种习慣,也是一种能力,这种能力的培养需要一个不断积累的过程。但是由于初中生的身心特点,好奇心强、精力过于旺盛,想让学生进行长时间、全身心投入的阅读是有相当难度的。而目前大多数语文教师所采取的阅读模式过于单一,缺乏趣味性,很多学生在阅读一段时间之后难免会产生溜号、注意力不集中的情况。直接导致了语文阅读的效果不佳,很多学生读完就忘,缺少总结和反思。
1.3 阅读课的理念缺乏系统性。
汉语言是一门系统的学科,包涵了海量的内容,文章是对这些内容的总结,是每一位作者价值观的直接体现,而阅读就是要从这些知识体系中,将这些优秀的智慧结晶汲取为己用,因此阅读也应该是系统的,不能“东一耙子西一扫帚”,消耗了大量的时间,学生却没有记住什么实质内容。但是目前我国语文教师很多时候对学生的阅读内容都缺乏系统思考,要么是选择的文章内容和教材关联性不大,要么是对于学生而言缺乏吸引力,无法有效促进学生主动思考,属于事倍功半的操作。
2.优化初中语文阅读教学的有效措施
2.1 对学生阅读内容进行系统规划。
教材是学生学习内容的总纲,兴趣是学生开展阅读活动的基础,因此教师在系统规划学生阅读内容之前,应该对这两点因素进行考量。
例如:在学习完《背影》一颗之后,可以让学生开展《朱自清散文集》的阅读活动,通过对比教材选取的文章和作者的其他文章,可以让学生进行思考,作者的写作特点有哪些?喜欢使用哪类描写手法?作者善于哪种类型的情感表达?这些问题都可以成为学生阅读过程中的“参照物”,通过思考,学生能够通过对每一位作者不同作品的对比,增进对作者的了解,从而增进写作技巧,提升综合素质。
系统和有目的的阅读,既能够很好地帮助教师完成教学任务,同样能够让学生在阅读过程中有“落脚点”,有清晰的目标,才能够取得更好的阅读效果。
2.2 以学生为主导开展阅读活动。
新课标明确指出,要构建以学生为主体的高效课堂,培养学生的主人翁意识。在阅读教学中,语文教师也应当遵循这一目标,在阅读活动开展的过程中,应当避免以教师作为主体的总结和交流,留出大部分时间让学生进行互动和交流、问答甚至辩论,通过这种方式促进学生之间的思维碰撞,让学生通过思维运转,自发的对文章内容进行深入思索[1]。
举例说明:在《围城》的阅读中,可以举行讨论活动,教师可以准备如“方鸿渐和贾宝玉的相似和不同”这种话题,让学生发言,这种话题不仅需要学生尽可能认真的阅读作品内容,还需要具备相应的联想能力,对不同角色和故事的串联思考能够让学生在反复思考中得到结论,这种结论没有好坏对错之分,只有角度的不同,这一点也是需要教师去把握的。
2.3 培养阅读习惯。
养成习惯的最佳方式就是能够通过不断的重复获得成就感,对于阅读而言也是一样的道理,如果学生的阅读环节被打散,每一次完成阅读后都没有收获,那么渐渐的学生就会失去对阅读的兴趣,而想要获得成就感,有所收获最后厚积薄发就需要教师能够在学生阅读的过程中加以引导。
举例说明:教师可以在学生阅读的过程中引导学生在每一次阅读后进行总结,这种总结需要写在纸上,留下实物。总结可以不用很长,但是一定要精辟,通过让学生将最深刻的想法写下来,记录在一个本子上,每次翻看都是一种复习和成就感,长此以往,学生自然而然就能够养成阅读的兴趣,从而形成习惯。教师还可以定期组织学生进行读书笔记的交流活动,通过互相参照、互相印证,鼓励学生阅读。这样的方式不仅能够让每个学生取长补短,还可以增进学生之间的相互了解,增长友谊[2]。
结束语
综上所述,每一位教师都有自己的教学特点,对于学生而言,只需要一个良好的教学氛围就能够全身心的投入到学习当中,而学习成绩则是一种习惯的积累,所以在初中语文的阅读教学工作中,语文教师的工作重点就应该放在打造良好的阅读环境和培养学生的阅读习惯上。
参考文献:
[1] 王晓璐.初中语文阅读教学存在的问题及对策[J].文学教育(下),2018(05):98-99.
[2] 韩丽.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].中国校外教育,2018(31):102+115.