浅析“分组-导生制”在插花教学中的应用

赵娟

摘 要：在中职插花教学的过程中，教师要根据时代的特点和本课程的具体内容，使用恰当的教学方式，有效提升教学的质量。文章探讨了“分组-导生制”在插花教学中的应用，以这种方式给学生创造良好的学习氛围，提高学生的综合素质，取得了良好的教学效果。

关键词：分组-导生制;插花艺术;教学方法

一、分组-导生制的概述

“分组-导生制”教学方式是合作学习的一种，在20世纪的70年代美国出现，以后在欧美国家得以不断的完善。我国后来也有分类教学，分组教学以及分层次的教学。这种教学方式指的是教师在教学的过程中，根据学生的能力以及成绩和性格特点性别等情况，把全班的同学分成几个小组进行，有区别化的教学，有效地克服了传统教学中大锅饭的形式。这种教学方式注重学生的独创性和学生的个性。强调的是在一个大课堂之下的小课堂，教师去挑选那些学习成绩相对来说比较好，而且愿意服务的学生在各个小组担当导生的工作，做好对本小组的同学进行考核以及指导和评价的工作，保证教学的顺利完成，提升教学的质量。

二、“分组-导生制”在插花教学中的实施

（一）制定出合理的教学计划

教师在具体教学之前，要选择合理的教学内容，制定出相应的教学计划，在讲插花内容之前，要先进行集体的讨论。根据不同的要求去搜集相关知识以及插花作品，相应的图片和视频，选择真实的案例。这样才能够和学生的实际生活相联系，更好得让学生参与到讨论中。选择的案例要有重点，让学生能够真正得去掌握，并且学以致用。要难易适中，和学生的能力以及特点相适应，如果选择的内容太难，那么小组便死气沉沉，无从下手，进而导致学生失去了兴趣。如果选择的内容太简单，那么信息量就非常少，学生讨论起来，没有意思。所以要能够有效的去激发学生的兴趣，调动及学生讨论和学习的积极主动性。完成案例的编写以后要制定相应的计划，怎样去提出问题，提问的顺序是什么，然后预期一下让学生怎样去讨论，怎样去引导学生讨论的方向，讨论以后有什么样的效果，怎样去总结。

（二）教学之前的一些准备工作

在具体学习之前，不管是学生还是教师都要进行准备工作。这样能够保证课堂上的教学效果。学生要转变传统的思想意识，意识到在分组-导生制教学的过程中，学生才是学习的主人，转变自己的想法和角色，要主动地去参与到讨论中，学会自主学习，保持积极的状态。教师只是引导人和调整顺序的人，另外，学生也要提前进行预习去查阅资料，整理和本节课相关的知识内容，找到这些知识之间的联系，做好充足的准备，去有效的解决问题。教师要准备好适合分组-导生制教学的相应的插花教学内容，怎样有效的引入课题，有些插花内容不适于在课堂上讲述。要自然地引入，不能把理论和实践脱离开来。教师要提前整理好相應的教学案例，打印出来，发给每个小组，根据讲课的时间以及学生的人数去确定小组数量，每一个小组要完成的任务以及具体的要求。可以说教师的准备在很大程度上决定着教学的效果，所以教师也要考虑到在插花教学的过程中，学生可能会出现哪些问题，做好充足的准备。

（三）具体课堂实施的过程

在教学的过程中，教师可以充分利用多媒体技术去辅助教学，给同学展示插花案例，把丰富多彩的插花呈现在学生的面前，让学生根据之前的预习去开始讨论。讨论时教师要做出总体安排，控制讨论和回答的时间，对于组内要进行随机抽查，让每个小组的导生负责协调，保证小组成员都能够参与到讨论中。教师主导，小组导生负责协助，积极的去引导学生，有效的去控制讨论的局面，如果学生针对一个问题讨论不止，这时候教师和导生就要去控制，避免无休无止的去讨论。如果对于插花学生有不同的意见，这时候教师和导生要及时的去发现，找到问题所在，纠正学生错误的观点，肯定正确的观点。发现学生有遗漏的知识点和问题要及时的进行补充。讨论结束了以后，教师要组织每一个小组进行总结，由小组导生进行汇总。让学生总结自己在课前准备以及讨论的过程中有哪些收获，帮助自己解决了哪些问题，还有哪些疑问每一个小组内的学生都要去分析和整理。教师根据全班同学的情况进行最后的总结以及评价。

使用分组-导生制，课堂讨论结束以后，教师要对学生的思路和方式方法总结是不是正确，还有哪些欠缺。另外在本次教学的过程中，使用到的插花方面的理论和实践知识以及课堂上的重难点。教师还要对本次教学过程中的成功的地方和存在的不足进行总结，真正的去提升学生的理论知识和动手能力。

参考文献

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