浅谈语文教学中培养学生思维的策略

摘 要：科学创新社会思维治理是社会创新治理思维的一个核心，是一种指通过发现一种新思维公式用以正确处理社会某种事物的创新思维治理活动，它可能是整个社会创新思维活动中和治理思维结构的一个关键。语文课仍然是师生学习一切各门学科的重要基础性学科，所以在小学语文课的教学中如何培养广大学生的自主创新性和思维能力，特别关键。在语文教学中，我通过激励引导学生大胆提出质疑，激发师生学习上的兴趣，大胆启发想象，训练引导学生积极的协同求异创新思维，敏锐的文学观察启发思维，创造性文学想象启发思维，活跃的文学灵感启发思维，独特的文学批判联想思维，对一生学好人的语文教育起着事半功倍的促进效果。

关键词：语文教学;培养学生思维;策略

一、培养学生积极的求异思维

求异性的思维其实是学生创造性数学思维的一个核心，学生一旦就具有了这种求异性的思维，他就能学会自觉性地去重新思考问题，发现新的问题，从多种思维层面出发去做到解决面对问题不重复别人的问题思考，思维上的角度与众不同，自己也具有独立主见，在理解老师课文提出的具体问题基础上有自己独立的问题思维，也不盲目地去照搬老师课文的具体内容。我会及时依据我校学生的创业心理特点和创业年龄特征，点起培养学生理想求职创业思维的革命火苗。在语文教学中，我经常要求学习成绩优秀的每位同学按照在课文中的提示认真读书，提出一些问题，在课文阅读中也要寻找突出问题的根本症结所在。有一些同学如果在课文阅读的这个过程中突然发现一个有很大争议性的一个问题，就可能会在每个句子中自己标明一个记号，先自己仔细思考，然后再自己提问题出来和大家一起进行讨论。在你的讨论中请寻求你的答案。这样就已经可以有效培养中小学生一种善于独立思考，善于独立分析实际问题，并主动提出解决实际问题的科学思维。学习现代诗歌《秋晚的江上》这首诗是现代诗歌时，洁琦同学向我提出一个疑问："红颜"为何写的是"一瞬的红颜"而不是"美丽的红颜"？她又振振有词地给我补充了一说："红颜本身已经代表是美丽的女子，所以不能再写成美丽的红颜了，不然就有重复啰嗦之嫌"。我特别表扬了洁琦同学的独特理论见解，赞扬他的观点质疑标新立异。学习《惊弓之鸟》时，有微小差异的一位同学向辅导老师向他提出一个疑问："不用用弓箭，就能把大雁射下来"这句话中不用箭，为何却说"射"下来？我趁机问同学们："应该用什么词呢？"有的同学说用"惊"字，有的说用"吓"字。我表扬了这些同学，小结说：其实"射"字用得妙，是起悬念作用。

二、培养学生的品质思维

创新型的品质培养是我们实现企业创新的重要能力保证，创新型的人格培养是我们形成和充分发挥学生创造创新能力的重要底蕴，语文教学课文当中有许多好的课文就是例子的它可以帮助让许多学生很好地去接受到我们思想品德上的教育。学习《地震中的父与子》我在告诉我的学生"有了危险，就一定让别人先出去！吃早餐时，我发现同学们秩序井然，不再有你推我捅的现象;学习《蝴蝶的家》时，我首先让我和同学们一起熟记"我们要做一个善良的人，关爱小动物"这句话，未了，我意味深长地面对看着我的同学们大声说："我相信你们的心都是善良的。"此后，班里的学生失窃钢笔现象也就没有了，有些曾经因为不问问题自取别人的黑色钢笔的学生同学主动把我的钢笔全部交还给了失主。在语文课堂上我与学生品德德育教学于初中语文共同学习中，提高了语文学习上的效益，用我的爱在每个学生的小小心灵上面散播下一颗温情、聪慧的道德种子，并通过收获品味到甜美的道德果实。

三、培养学生的质疑思维

"学源于思，思源于疑"。课堂就像一个小湖水，老师如果每天能给它投一块石头就会激起每个学生的汹涌心底的生命浪花，就有可能就会激起每个学生启发思维的生命火苗，能就会让每个学生更具有一种兴趣性地去探究发现心理问题，解决实际问题。课文的闪亮眼睛确实是一个课题，因此我在语文课堂上大力鼓励广大学生通过阅读课文运用题目的几个关键词大胆地前提我的问题，质疑我的问题，抓住这个文眼就能提出各种各样的哲学问题。如：我在学习《父亲的菜园》这篇数学课文时，我故意让几个学生大胆地地质疑老师提出的问题，同学们一起提了很多好的问题。如：我们父亲的自家菜园风景是怎样的？父亲的空心菜园里究竟有哪些空心菜？为什么我的题目不是叫做我父亲的那个菜园而且又不是现在我家的那个菜园？从课文问题分析入手，同学们就很容易有利感兴趣马上去认真仔细阅读课文中的内容，从各个课文中迅速寻找正确答案，迅速正确理解课文的主要内容，也因此得到了有益的学习启示。一节课中的学生很踊跃举手发言，主动积极参与，成为整个课堂的真正主人。

四、培养学敏锐的观察思维

在我们写作文的过程中我们需要敏锐观察形象思维，在我们写数学作文或者说是阅读文章的任何时候，我们都希望广大学生要具有敏锐的形象观察力和能力形象思维。让中小学生通过细致的的观察，积累丰富的各种感性数学物象，事象，并可以借助脑海中以前已有的各种感性数学形象重新进行组装，调配，整合，写成一篇数学文章。例如让我讲授学生如何家教四至六年级数学上册高中语文的数学习作在写作文"观察日记"时，我先尝试让每个学生在家里观察发现先泡几颗颗能泡水的黄豆或者几颗颗泡绿豆，又或者用一个盆在花盆里先放一些刚开花的每个种子都放进去，然后慢慢地去观察这些花的种子从开始发芽长大到成熟长出新的叶子，到随着叶子又长变出不同样的颜色，到随着叶子一天天又长變大又圆变绿的整个过程。我首先让其他学生把已经长出了叶子的两个花盆枝叶带回校园摆放在语文讲台上。我让其他学生仔细观察自己写好的作文。我的设想为了让每位学生较全面地深入了解黄豆丝瓜苗和黄豆的个体生长发育过程，我把每个黄豆丝瓜苗放在一个讲台上，让每位学生通过观察，了解一下丝瓜苗和黄豆的直观外表，内部结构，各部分的作用等，让学生准备一个小本子，记下习作的内容：1.结合已有知识，自己观察，写出黄豆叶子的外形。2.写出叶子的颜色变化。3.结合书上学过的知识，写出黄豆叶的过程的各个阶段。这，学生自己去观察，实践，又通过老师的点拨，写出一篇篇科普知识浓郁，令人耳目一新的文章来。

五、学生丰富的想象思维

有位哲学家说过："想象就是创造力，想象力是人类能力的试金石，人类正式靠丰富的想象力征服世界。"一堂语文课要靠丰富的想像来理解课文没有描述到的就是内容，所以发挥想象力对培养学生的语文很重要。学生能够展开自己想象的知识翅膀越大，理解的知识内容就越丰富，越容易有新的创意。尤其特别是在现代童话，散文，寓言，的语文教学中，应用的是充分利用一切能提供学生想象的思维空间，挖掘中小学生不断发展思维想象力的重要因素，引导中小学生由单一抽象思维向着由多向多的思维方式发展。如果在讲授《荷花》这篇富有文字清新，意境优美的数学散文时，我会邀请你和同学们一起展开丰富的数学想象，想象自己已经变成了一朵荷花，站在暖暖阳光里，会看到有哪些小小动物跳出来向我告诉你什么？淑贞是这样让我联想自己的她站在一个荷花池边就会看到蜂蝶翩翩飞舞，荷花们快要被我拽的一个情景：一阵风嗖地吹来，我情不自禁地看荷迎风翩翩飞舞，心旷神怡。一会儿，风渐渐停止了，我也渐渐停止了荷花飘舞，安静地和我站在池边。目光柔和缓缓地抬头看着周围。辛勤的一只蜜蜂飞过来，跟我一起分享她辛苦采蜜的丰硕成果;一只蜻蜓在我们的头顶上慢慢飞翔，告诉我她已经见过很多美丽的自然风景;青蛙在我面前击鼓唱歌跳舞，跟我们述说他捉虫为民除害的故事和成就感。一只鱼儿在我脚下快乐地游着，告诉我他是交往的好朋友。一只燕子在我的头顶上愉快地跳舞唱歌，告诉我这个美丽的世界万紫千红多么美丽！又如我在课堂上讲授《盘古开天地》这篇课文时，学到盘古已经累得倒下了，用他的血肉之躯重新创造了宇宙世间的万物。我为了让全体学生充分发挥丰富的创造力和想象，指导达和同学在课堂上的黑板用简笔画画了郁郁葱葱的原始森林，还画了一年四季的风和漫天飘动的云，还有明灿灿的太阳和圆圆的月亮，还有宽阔的江河和茂盛的花草树木，然后让每个学生一起说说这些美丽的事物到底是由于盘古的整个身体的哪些主要部分变成的？最后同学们都很踊跃的进行了发言。最后，我们先让每个学生再次用毛笔画下一个盘古的牙齿和一个耳朵等美丽的部位，再大胆地让每个学生大胆地想象下他们会把盘古变成什么样的景物。最后我用同学们丰富的思维和想象深刻地向同学们揭示了：盘古用他整个的身体，创造了这个美丽的事物和世界。这样的学生思维表达能力训练，在小学语文的阅读教学中随时都可以得到实施，激发了每个学生丰富的思维和想象力，也就是形成了引导学生开启我们的语文文学殿堂的一把钥匙。

六、培养学生活跃的灵感思维

指不经过逐步的分析，而迅速对学生提出问题的正确答案作出合理的逻辑猜测，设想或顿悟的直觉思维。这是一种非逻辑性的直觉思维。因为在语文学习的过程中，许多的问题都是真实存在凭借一刹那的灵感，直觉思维找到解决的可行途径和方法。一刹那的直觉敏锐度属于一种心理因素，对一个人的思维方式产生深远的吸引力和影响，可以极大地激发一个人的激情，创作的欲望。如教《桥》时，我在教学的黑板上挂一幅挂图，让教师引导学生即兴地运用学过的文字和词语句句写一首简单的诗。为了表达自己的想法和感受，柳仪同学蛮有她的兴趣认真地写下了：临危不惧当平常，舍己为人迎难上。她的倾力爱民树榜样，高尚的品德人人唱。她的即兴吟诗作赋更是让许多人赞叹不止。如在写小学作文时，我经常带学生到家乡的田野去，到城市街道去，让教师引导学生即兴地看到新鲜的事物，抓住一刹那的时间和灵感，写下一篇文采斐然，题材多种多样的一篇文章写出来。当教师引导学生一刹那灵感的火花突然迸发时，作为语文老师一定要非常小心地去引导学生呵护，珍惜。

七、培养学生的批判性思维

培养了学生的批判性和思想。这是阅读教学过程中的创新实践活动最重要的一个环节，最主要有助于教师鼓励学生深入地钻研，发展独特的个性，敢于对生活中的事物大胆地提出自己的疑问，寻找与众不同的在别人或自己看来可能是存在的缺陷或不足之处，锐意进取。在阅读课堂上我可以充分训练每个学生这种敢于大胆批判的思维，独立思考，抓住了疑难问题大胆地批判，并且大胆地提出了解决疑难问题的思路和方法。我还可以让每个学生清楚地知道相信教师会通过自己的知识和能力向学生提出疑难问题，分析发现问题，解决了问题，很出色地使我学到了在课堂上的知识和能力得到了锻炼。当我教《惊弓之鸟》时，一位同学向我提出这样的一个观点："更羸明明知道，这是一只受过箭伤的鸟，为何还要拉弓射下来？这样做实在太残忍了！这是不保护鸟类的行为！这实在太令人气愤！"

多独到的见解！这位同学不会被别人所左右，不被老师的标准答案所束缚，同一篇文章提出不同的观点，大胆提出不同见解，不走寻常思路，我对他的见解给予赞扬。后来这位同学写了一篇呼吁人们爱护鸟类的文章，让人为之一亮呢。

八、培养学生乐学思维

苏霍姆林斯基说："儿童学习愿望的源泉，就是在于进行紧张的智力活动和体验得到胜利的快乐。"特定心理学习环境情景的组合创设，能极大有助于学生让他们在愉快的心理学习状态心境下迅速地能接受丰富的数学知识，以利于取得最好的整体智力发展学习效果。兴趣是最好的语文老师。中下层生对其学习语文的兴趣和积极性，很大的程度上还是取决于其的学习动机。他们本身的理解和接受知识能力相对不强，如果语文老师觉得他们讲课时枯燥无味，他们就可能会更加对你所传授的语文知识完全听不进去。所以，激发其语文学习的兴趣，无形中能很好地讓其学生觉得所学习的语文特别讨人喜欢，让其语文学习的兴趣成为中下层学生的一件赏心乐事。为了让其学生愉快地拥有乐学的思维，能很好地让中下层的学生在语文学习的过程中自觉地参与到学习的过程中去，愉快地参与语文学习，快乐地学习收获语文知识。如上次我们教<扁鹊为蔡桓公治病）这篇课文时，我们首先让两位学生自己扮演一个扁鹊和蔡桓公，一个人旁白，我给他们的学生穿上汉服，创设当时的语文对话情景，然后他们开始了语文对话。为了很好地让学生理解蔡桓公创设的："望闻问切"疗法，那位自己扮演蔡桓公的同学首先手握前面一位女同学的手把脉，然后喜滋滋地大声告诉那位女扮演的同学："恭喜娘娘，贺喜娘娘，你要当妈了"！风趣幽默的对话语言引得在场的同学们哄堂大笑。几位同学的肢体语言表演十分到位，把同学们都带到当时的朝代去了，很好地理解了蔡桓公的固执己见和扁鹊的精湛医术和高尚的医德情操。

在我们的语文教学中，素质教育的一个核心目标就是注重培养和提高学生的思维和创新能力，注重对于学生的思维进行各种求异思维、质疑思维，观察思维、想象思维、批判思维的训练和培养，使每一位语文同学都深深爱上了我们的语文课，互相交流讨论，成为了课堂的主人轻松地学到语文知识。我长期地擦亮灯燃起了同学们发展创造思维的生命火苗，让每一位语文同学随时随地可以产生各种发展创新思维的知识和技能。我长期地培养和训练了学生各种创新思维，发掘学生的各种语文天赋和成绩使学生有了质的提高和飞跃，对他们掌握和学好了语文知识有着事半功倍的意义和效果。我使学生的视野和思路开阔了，阅读能力加强了，学做水平也相应有了很大提高。学学们的习作思路独特，选材新颖，句子优美连贯，让人为之喝彩。课堂上，同学们踊跃提出艰难问题，善于解决各种问题，气氛活跃，师生互动，学生取得了令人满意的成绩。

参考文献

[1] 乃森，顾黄初.影响中国20世纪的语文教育大家-霍懋征[J].语文教学通讯，2007，（11）.

[2] 戴正兴.小学语文教学在反思中攀升-2000年小学语文教学改革和发展回眸

[3] 云南教育，2000，（23）.

作者简介：黄月容，女，汉族，籍贯：广东省江门市台山市，单位：广东省江门市台山市都斛镇中心小学，学历：本科，职称：小学语文一级教师，研究方向：语文。