数字媒体在《服装流行趋势》课程教学中的应用

殷海伦　杨梅　迟晓丽

摘要：数字媒总体以电子、网络形式记录，形成传播信息的新途径，媒体形式多样化地已经渗透到各个行业，在高校的教育体系中，也在一步步迈进中。本文通过对服装设计专业中《服装流行趋势》课程分析，将数字媒体在课程教学中的应用提出了新的要求以及新的方法，根据时代的变化做出相应教育体系的调整，有规划地将数字媒体技术结合服装设计专业教学，从而培养学生学习能力，以期更好地适应当代服饰企业人才的需求。

关键词：数字媒体;《服装流行趋势》;教学;人才培养

中图分类号：G64 文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2020）07-0041-02

进入21世纪，物质文明高度发达，科技水平日新月异，信息化技术带动的数字媒体技术的发展，使得人们之间的差距越来越小，接受信息的速度越来越同步，人与人之间联系越来越密切，服装作为社会文明的重要载体之一，成为国与国之间思想文化和物质交流的一种形式，影响了每个时代的审美方向，形成了流行与效仿，而时尚流行从曾经十年到二十年一个巨变，到现在时限极大地缩短，数字媒体不但涉及到计算机方面有关知识——计算机的软件使用、数据的数字化处理，而且涉及到传媒艺术方面相关知识。在教育中，这样的新型技术的出现，是如何带动行业的发展，又如何在行业内发挥积极作用的，这需要深入服装专业的教学体系之中进行探索。

1数字媒体概述

数字媒体实质属于工科门类，其包括数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画等感觉媒体，和表示这些感觉媒体的表示媒体（编码）等，通称为逻辑媒体，以及存储、传输、显示逻辑媒体的实物媒体。数字媒体技术是结合计算机技术、互联网技术、声光技术等为一体的技术，对人物、图像以及声音进行结合，根据设计者的需求进行处理。数字媒体技术的运行，需要很多硬件以及软件的支持，同时也需要设计者有创造性地结合各种元素。其作用对现代艺术设计教学的表达方式产生了影响，在教育的传播方式上也突破了空间和时间的限制，对人们思维方式、习惯审美等都带来了较大程度地变化，丰富了生活，带动了社会整体的进步。

2《服装流行趋势》课程的存在问题

2.1教学手段单一

目前，《服装流行趋势》课程只采用PPT课件的教学方式，教学手段单一。《服装流行趋势》课程的学习对象是大二年级学生，学生基本属于“00后”，他们从小开始使用电脑、手机等移动互联网工具，单一化的PPT形式对他们已经没有了吸引力。看似传统经典的教学手段，对于学习服装设计方向的学生，忽略了对学生拓展现代信息技术的运用方式，也限制了学生的想象力，从而使学生无法产生学习的激情。

2.2理论课偏多

《服装流行趋势》课程理论部分较多，从开始讲述流行的基础概念，到服装流行的影响因素、特征与传播方式，再到对现代流行趋势的一些发展变化的分析等等，过程中有史论部分、概念部分、分析部分到实践部分，都是较长的内容，相对应的理论课时也比较多，长期以往，学生以被灌输的状态容易失去学习的积极性，从而降低课堂的学习效率，影响课程的整体教学质量。

2.3考核结构单一

《服装流行趋势》课程只以提交的流行提案作为最后考核形式，考核的结构单一。它仅仅围绕着学生对信息的采集能力作为考核标准，把《服装流行趋势》课程等同于网上搜集信息，而实质上丢掉了服装流行趋势的内涵，丢掉了现代学生对于设计理念的创新，只有搜集而没有创新与设计的考核结构，对《服装流行趋势》课程建立的意义实质是纸上谈兵。

3数字媒体在《服装流行趋势》课程教学中的应用意义

数字媒体作为艺术的传播途径，可以通过网络、媒体等途径，将数字媒体嵌入《服装流行趋势》课程教学中，让课程以2D、3D等形式得以展现，使课堂效果更好，学生更容易理解。例如，在课前以教师建立的网络自学平台，发布课程PPT、视频、动画让学生学习，课程中以高清的案例图片、音视频层层引导，逐渐深入。课后学生使用IPAD、电脑、手机等媒体信息工具进行网络检索调研，翻看杂志、剪切图片，手机拍照，用电脑排版制作效果，通过各式各样数字媒体的应用方式提高课堂教学效率。

4数字媒体在《服装流行趋势》课程教学中的应用思路

4.1教师应用数字媒体丰富教学手段

4.1.1不同媒体软件的引用

课件是教学内容的核心，所有的知识点融汇在教师所制作的课件中，教师用来作为辅助教学的重要工具之一，课件的设计要考虑到课程的内容和学生的身心特点，特别是对于服装设计专业的学生，在展示美观度上要有一定的优化。“PowerPoint演示文稿软件”应该是使用较广泛的媒体软件，操作简单，演示效果也不错。在课件制作设计的软件上也有一些其他的选择，Flash动画软件、Author ware图形编程语言、Focusky动画演示以及Prezi动画课件制作等（如图1），教师在解说中根据内容进行情景设置，对图像视频进行关联和处理，使之成为唯一又有创意的课件设计形式，这样才能真正保障课件制作的质量。

4.1.2线上微课模式的运用

微课在线上教学主要以短视频为主，控制在5～8分钟，主要针对某一个教学知识点，做好充分地讲解与归纳，使学生较快速准确地掌握课程内容，例如在讲解服装流行的风格当中，有古典主义、浪漫主义、简约主义、超现实主义、波普主义、未来主义谢克风格、朋克风潮等将近20种需要介绍分析其特点，在这部分利用5分钟左右的短视频讲解每一种风格服饰的特点。课程之后也方便学生反复学习每一种风格的具体内容，当然微课并不只是这一种形式，教师也可以通过互联网中的特色视频上传到教学平台，学生可以随时通过教学平台来学习相关的课程内容，提高课程学习效果。

4.2教师应用数字媒体增加学生自主学习

在课程理论的学习之前，教师提供学习分享的平台，让学生进行自主学习，互联网中可以搜寻的资料非常多，这些趋势内容主要讲述新一季秀场的主题、灵感、面料、色彩、造型、配饰等趋势信息，在网页信息的选择上，教师可以分享网络素材平台，例如www.vogue.com，也有一些专业性总结服装趋势的平台。www.pop-fashion.comPOP（服装趋势平台）、www.wow-trend.comWOW-TREND（服装设计趋势网）、www.sxxl.com（蝶讯服装网）等都是较专业的时尚趋势总结平台，在正式上课时将学生分组，让他们讨论交流与总结，这样比起教师冗长的理论讲解效果会更好。

4.3教师应用数字媒体改变考核方式

4.3.1小组合作进行电商服装产品分析

网络电商已是现在学生购物的一个主要渠道，网络上的款式更新快，让学生在网上找到自己喜欢且时尚的款式，以3～6位同学为一个小组，通过网络购物平台进行了解，分工总结一些电商今年所出的款式、色彩、主题等信息，最后小组进行归纳整理，这样既分析了服装的流行趋势，也分析了消费者的消费情况，从而使學生带着市场的趋势理念进入到课程学习中。

4.3.2运用虚拟现实技术来完成作业考核

以虚拟现实技术为依托，完善现有的课程考核方式，将技术和艺术两者完美结合，从考核方式看，《服装流行趋势》课程要求学生经过趋势调研后提供趋势提案，但在虚拟现实技术运用到课堂后，学生需要完成趋势方案的效果设计，作业提交可以是2D静态展示的，也可以是3D动态的T台效果，以这样的方式考核不仅可以增加考核内容的多元化，也可以锻炼学生的软件应用能力，最终以小组点评的方式来完成课程内容的考核。

5结语

服装行业在数字媒体的发展下得到了发展，作为高校的服装设计专业，数字媒体在服装设计专业课程中科学化、系统化的研究与教学是培养新型服装专业人才的关键，教师需要提高自身的信息化水平，并用以辅助教学;学生则需要不断接收和学习新的数字媒体技术，从而使科学与艺术相结合，培养自身的创新能力。