基于图画书鉴赏的肢体语言创造——以戏剧游戏《野兽国》为例

山东省青岛市崂山区实验幼儿园 张 璐

本次我们进行的是绘本《野兽国》的戏剧游戏。在进行游戏前，老师已经让幼儿充分阅读绘本，理解故事内容和人物性格——绘本《野兽国》主要讲述一个叫麦克斯的顽皮男孩，在被妈妈训斥后想象自己来到了一个野兽国，驯服了那些野兽并与他们“胡闹”的故事……而在故事的结尾，麦克斯回到家中享受到了妈妈为他准备的可口饭菜。

★ 抓住重点画面进行肢体语言的创造

绘本比普通的文字类书籍最有优势的一个特点就是丰富多彩的画面。在进行戏剧游戏时，我们可以利用绘本的优势来对儿童进行指导，通过让幼儿观察重点画面进行想象和创造，对《野兽国》相同场景不同情节的人物肢体与表情进行对比，抓住重点指导幼儿。

第一个重点比较的重复画面是麦克斯乘着小船在大海上航行，绘本的开始和结尾都出现了这一场景，但是故事情节却出现了变化。开始的画面是麦克斯离开家来到野兽国，教师引导幼儿体会其离开妈妈的监督，可以按照自己的想法“胡闹”的感受，在和幼儿分享时，结合画面创造性地表现肢体动作：他们有的开心得跳起来，有的高举剪刀手代表胜利，有的在地下打滚，有的扭动身体跳起欢快的舞蹈；结尾再出现的这一场景是麦克斯厌倦了野兽国之后想要回家，人物的情绪较之前有明显的变化——我们就抓住这个变化，引导幼儿前后对比来鉴赏图画书，体会人物的情感。具体实施中，幼儿有的站立不动轻轻挥舞手臂，有的背过身去不看野兽们，有的向野兽们做挥拳的动作等。

第二个重复的场景是野兽们朝着麦克斯伸出爪子、瞪大眼睛、露出牙齿、发出吼声，这个场景也分别出现在麦克斯刚来到野兽国和要回家前的情节中。我们引导幼儿发觉这两个时期野兽做出相同动作时的不同含义，引发幼儿的共情，促使幼儿更好地创编动作。麦克斯初来野兽国时，野兽们对麦克斯是有抵触情绪的，孩子们有的面目狰狞向麦克斯大吼，有的高举双臂抬起右腿向麦克斯扑去，有的站到凳子上去，手掐腰、瞪大眼睛等；当麦克斯要离开野兽国时，野兽们对麦克斯是不舍的，孩子们有的伸长手臂要去抱麦克斯，有的跑过去将手臂伸成一字型要阻止麦克斯离开，有的蹲在地下捂住脸做伤心状等。

还有一个比较重要的重复场景是麦克斯的卧室。第一次出现是麦克斯在家里胡闹，被妈妈赶回了卧室，引导幼儿体会此时主人公的心情，是生气的、愤怒的、不情愿的。结合画面中麦克斯的表情和动作，引导幼儿创造性的来表现肢体动作——孩子们有的双手掐腰、紧闭嘴巴；有的扭着脑袋、瞪大眼睛；有的抱胳膊插手、一屁股坐在地上；而当麦克斯从遥远的野兽国回到家里时，也是到了卧室，这时他的表情是舒缓、安宁的——引导幼儿体会主人公终于回到家里，见到妈妈的心情：幼儿有的开心转圈、有的假装很舒服地躺在床上、有的双手托着下巴摆成小花的造型等来表达主人公的喜悦感。

★ 抓住重点情节进行肢体语言的创造

肢体语言在儿童戏剧游戏中发挥着重要的作用，一些情节的开展只用语言是说不清楚的，而肢体语言就弥补了这部分缺陷。在绘本《野兽国》中，有一些重要的故事情节，教师在指导幼儿时，要抓住这些重要情节进行深入指导。

1.来到野兽国

在麦克斯被妈妈要求去睡觉后，麦克斯想象自己来到了野兽国。在第一幕和第二幕的过渡中，我们让一些幼儿扮演路途中的海浪与树木。在指导扮演海浪的幼儿时，引导他们用自己的方式制造出海浪的感觉。

首先请孩子们调动自己的原有经验，回忆自己见过的海浪的样子，然后给幼儿呈现海浪的图片和短视频，引导幼儿用肢体语言来表现，他们有的张开手臂上下摆动，有的借助蓝色纱幔来回挥舞等。老师提出来：“怎样能让海浪表现得更壮观，表现得连绵不断呢？”最后孩子们一起商量，决定多人手牵手，此起彼伏地演绎出一波波海浪——孩子们开心地手拉手、手臂上下没有规律地摆动。

老师引导幼儿再次观察海浪，以及图画书中海浪的样子，引导幼儿发现海浪是有规律地上下翻动，那么怎样呈现出来呢？有的孩子提出可以站到凳子上，但是有幼儿提出站到凳子上手臂不够长度，活动起来不灵活，也增加了危险性，最终孩子们决定利用有规律地蹲下、站起来表现海浪的涌动。

受到“海浪”的启发，扮演树木的孩子在观察到树木的高低不同后，也利用身高蹲下、站起、四肢的摆放等方式营造出森林中树木参差不齐的场景。

在指导扮演野兽的幼儿时，让他们仔细阅读绘本，发现野兽的特点，有的是尖尖的牙齿，幼儿就裂开嘴巴，露出自己的牙齿；有的是锋利的爪子，幼儿就用力挥动双手，双手五指分开，并发出凶狠的吼声。同时老师还提醒幼儿体会野兽在发现陌生人来到自己领地的心情，促使幼儿更好地发挥自己的创造性来表现肢体动作。

2.大闹野兽国

在这一幕中，麦克斯的角色是一个征服了野兽的国王，也就是说幼儿要展示出威严的形象，在野兽们给麦克斯带上王冠后，我们引导幼儿思考：如果你是国王，你的心情是怎样的？怎样表现出国王的威严？幼儿有的仰头叉腰，做出骄傲的姿态；有的借助“小权杖”道具，高扬着头，双手扶着权杖；还有的双臂交叉抱在胸前，闭着眼睛，显示出骄傲的神情等。野兽们在被驯服后纷纷做出“膜拜”的动作。在表现麦克斯与野兽们闹腾的时候，我们利用一首旋律欢快的歌曲，编排了一个小律动，让幼儿在表现狂欢的同时体现出美感。

3.麦克斯要回家

在最后一幕中，麦克斯玩够了想要回家，因此教师在指导幼儿的肢体动作时，可以稍稍放缓这些动作，让大家有一种放松的感觉。比如有的孩子模仿图画书中麦克斯的动作，手托下巴坐着，另一只手无所事事的搭在右腿上，表情若有所思且有些难过怅惘的感觉；还有的孩子自己创编场景和动作，手里拿着一根长布条甩来甩去，说是在树林里捡的长柳条，左右甩动代表麦克斯很无聊；而在野兽们挽留麦克斯的时候，教师要引导幼儿体会到这次野兽们露出自己凶狠的一面与之前的凶狠是有不同的，这次是为了留住麦克斯，所以在凶狠的同时要有难过的情绪在里面，因此肢体动作上比第二幕时要收敛一些。

★ 抓住角色心理进行肢体语言的创造

在分享绘本《野兽国》时，我们利用回忆、模仿等方式让幼儿体会其中的情感，并将这些情感体现到肢体与表情上，让幼儿产生共情，丰富幼儿生活经验，从而达到发展幼儿情感的目的。

从第一幕中我们可以看出，麦克斯的表情在“胡闹”的时候是非常得意的，为了让幼儿更好地领会这种得意的感受，我们通过谈话来引出幼儿的一些生活经验。在幼儿还不能很好地理解“得意”的意思时，老师可以给出一个范例，说：“踢足球刚开场，我就成功地进了一个球，我非常得意。”然后提问幼儿，“你在什么时候有过得意的感受？” 帮助幼儿体会、理解。通过反复理解和感受，让幼儿在进行表演时自然地流露出这种得意的表情，多次尝试后幼儿掌握了这种情绪。同样的，在被妈妈训斥后流露出愤怒、生气的表情，我们也可以通过这种方式来让幼儿更好地展示出来。

野兽从一开始的满目狰狞到后来的温顺是幼儿难以掌握的一个变化，因此我们在指导幼儿时就为幼儿详细地讲述野兽们的动作与心理。比如在开始时麦克斯初来野兽国，教师启发幼儿：“如果是你的领地，突然有陌生人闯进来，有可能要霸占你的地盘，你是什么感受？”当麦克斯要离开时，启发幼儿：“你非常要好的朋友要搬家去外地了，你们可能再也见不到了，你是什么心情？”让幼儿切实体会到野兽的心理变化，从而更好地用表情来诠释这种变化。

在最后一幕中，麦克斯玩够了想要回家，教师要让幼儿在深入体会了野兽不舍的情感后，再来表现不舍的表情，同时扮演麦克斯的幼儿也需要在老师的指导下，体现出对家的怀念。

孩子是天生的演员，他们需要一个自由的舞台，基于图画书的鉴赏，我们教师应该鼓励并引导他们在戏剧游戏中学习、模仿、创作。在生活中找到更真实的“自己”，在戏剧中发展更好的“自己”。