将思政理念融入人体胚胎学绪论和总论课堂教学之设计*

董为人

（南方医科大学实验教学（管理）中心，国家级医学基础实验教学示范中心，国家级医学形态学虚拟仿真实验教学中心，广州 510515）

目前，无论从规模还是质量，中国的高等教育迈入了新时代。吴岩司长自豪地宣布：中国高等教育跃居亚洲榜首，整体跨入世界第一方阵。但近年来出现的一些社会乱象和“杂音”，比如医患矛盾、精致利己主义、乱港辱国等，更可悲的是，大学生成为“主角”，“黄师”成为“教唆犯”，这不得不引起高等教育的反思。新时代中国高等教育何去何从？习总书记一语中的——为中国特色社会主义培养建设者和接班人，并创造性地提出“课程思政”理念，即在专业课教学中融入思想政治元素，厚植爱国主义情怀，弘扬中华优秀文化。

人体胚胎学是关于“人之初”的基础学科，与基础、临床学科密切相关，其重要性不言而喻，教学中可融入大量思政元素[1-2]。近年来，笔者所在教学团队提出了“混合式教（导）+学”理念[3]，并在国内进行了大量实践和推广[4-5]。本文总结并分享我们10年来将课程思政融入《人体胚胎学》绪论和总论教学中的实践和探索。

1 授课专业和研究对象

南方医科大学临床医学专业五年制本科生，2000～2019年级，每届约2 000人，合计约40 000人；内蒙古医科大学、沈阳医学院某年级临床医学专业本科生各约100人；华南理工大学（医学影像学专业本科生及研究生）公开课、2019年级影像医学专业本科生约180人。4校总计约40 380人。

2 授课内容与学时分配

胚胎学绪论、总论，合计6学时（每学时40 min，共480 min），其中胚胎学总论包括8个部分。根据教学大纲，内容的重要性以1～5颗星表示。各部分内容学时分配见表1。表中的“重要性”指的是根据教学大纲要求所定，与常规“考点”的关联度。“健康相关性”指的是依据笔者提出的混合式教（导）+学理念，各个知识点与实践、健康、疾病、科研等的相关性。

3 授课形式

传统大班授课模式。教师讲授和“导”学为主，适时与学生互动，个别内容可邀请学生参与体验或进行小组讨论。形成性评价采用问题导向互动、即时反馈的方式贯穿课堂始末。

表1 授课内容与学时分配一览表

4 课程思政课堂教学设计

紧密结合知识点，在教学各个环节融入思政理念（表2），融入方式包括：画龙点睛式、案例穿插式、专题嵌入式、隐性渗透式、讨论辨析式等。

5 教学效果

581份的调查问卷结果显示，有97%的学生非常认可和赞同，从以下几个方面可以反映出良好的教学效果。（1）抬头率：100%。几乎看不到课堂上玩手机、睡觉、做其他事情的学生。（2）激发热情：欢笑声和惊叫声此起彼伏，甚至“拍案叫绝”。大约5 min就可以掀起一次“小高潮”。（3）参与度：学生全程参与教学活动，参与形式包括回答问题、提出问题、亲身体验等。（4）收获感：几乎100%，学生普遍反映收获满满的正能量，有知识转化应用和知识转化创新，是他们心目中的“金课堂”。（5）辐射范围广：直接获益的学生来自南方医科大学、内蒙古医科大学、沈阳医学院、华南理工大学总计约40 380人，超过80余次/所高校的巡回演讲，南方医科大学实验教学微信公众平台（关注人数过万）、光明日报、网易、搜狐、中国日报等媒体的报道，受众人数达数十万甚至更多。

表2 课程思政课堂教学设计一览表

（续表2）

（续表2）

现摘录少数校内外代表性的学生评语：“从细微之处引导学生的科研思维和创新精神”，“您本身就是思政！”，“很好地诠释了教育的真谛”，“您今天点燃了我们心中的蜡烛”，“董老师的课有毒，听他的课会上瘾”，“感觉自己爱上南医了”，“整个组胚课，听得最认真”，“真想以后活成董老师那个样子”，“大爱，激起了我半夜起来学习的欲望”……

人们常问，大学教育的目的是什么？知识还是力量吗？培根时代已经过去了，知识本身不再是力量。技能？拥有一技之长，走遍天下都不怕？赋予人工智能的机器人几乎将替代所有的手工!在不久的将来，医学的诊断、检查甚至手术大部分将被机器人替代，常规的大学大部分也许会消失。苏格拉底说，一万次的灌输，不如一次的唤醒！教育就是点燃，就是唤醒！唤醒和点燃学生内在的驱动力，激发学生内在的活力。这，也许就是思政的魅力，也是课程思政的目的所在。

致谢：本文观点是高等医药院校混合式（教+学）金课协作组织暨讲师团集体智慧的结晶，特别感谢沈阳医学院肖纯凌校长、南方医科大学文民刚副校长、中国医科大学孙宝志教授、浙江大学沈岳良教授、中山大学王庭槐教授、亚洲PBL之父关超然教授等的悉心指导！