微信APP+PBL在高职护理人体形态学教学中的应用*

刘玉新 李宏伟

（1 宁波卫生职业技术学院，2 浙江医药高等专科学校，宁波 315100）

人体形态学是高职护理学专业的主干课程，学习其它基础护理、临床护理课程的必修课。然而人体形态学结构复杂，名词晦涩难懂，对于未曾接触过医学课程的高职学生有较大难度。如何通过微信APP提高学生的学习兴趣；如何利用PBL教学模式培养学生自主学习、终身学习的能力[1]，是大学教师不断探索的话题。我们通过微信APP的构建，自编PBL教学案例和问题共享到微信APP。学生以团队为单位，进行课前的资料查询和问题讨论，归纳总结解决PBL问题的知识点。上课时教师以团队进行提问，对同学们难以理解的人体器官、结构进行详细的讲解。通过“微信APP+PBL”教学模式的探索，形成一套合理的人体形态学教学流程。

1 人体形态学微信APP的建立

1.1 微信APP功能构建

笔者构建的微信APP主要包括功能有：二维码扫描，可以方便学生随时随地扫描和记录二维码信息；邮箱绑定，通过学生设置微信绑定自己的邮箱，可以利用微信实现在移动平台下处理邮件；朋友圈功能，学生可以根据自己的需要建立朋友圈或者加入需要的朋友圈；信息推送，可以通过公众账号，方便的实现信息发布、共享和推送等功能；PBL学生讨论板块，学生以小组为单位可以进行组内PBL问题的讨论。

1.2 微信APP内容构建

微信APP平台共设7个版块，包括：视频欣赏；看图学解剖；习题答疑；实验考试和复习资料；情景剧；PBL案例；讨论建议。相关内容分期推送，PBL“案例”在课前1周推送，让每个小组学生首先进行小组内讨论分析，归纳总结相关知识点，课堂以小组为单位派代表发言。最后，教师针对每小组学生的共性问题进行讲解，增强学生自主学习的能力。

2 微信APP+PBL教学模式的应用

2.1 应用对象

将本校2016级护理专业的2个班级作为实验组（n=92），实行微信APP+PBL教学模式；将使用APP+PPT教学模式的2个班级作为对照组（n=95），2组学生年龄、入学成绩、已修课程成绩相比较，无统计学差异（P＞0.05）。

2.2 教学方法

2.2.1 微信APP+PBL教学模式组学生登录微信APP进行常规学习。在上课前1周，教师将PBL问题发到微信APP。以小组为单位进行微信APP的PBL问题知识要点的资料查询和讨论。

在课堂上，每个小组派出1名成员作为主讲，其他成员可作补充。根据每个小组对PBL问题的回答质量进行计分，作为每个小组成员的平时成绩。

教师进行课堂总结，重点讲解学生不易理解的相关人体形态结构知识。并把最终PBL问题答案传到微信APP，供学生下载学习。

2.2.2 微信APP+PPT教学模式组学生登录微信APP进行常规学习，课堂上教师根据教学大纲，通过PPT进行内容讲解。

2.3 效果评价

2.3.1 学生对微信APP使用效果评价 参照卢玉仙等[2]《教学效果评价表》设计学生问卷调查表，对4个班级的学生（n=187）进行问卷调查。共发放问卷 187份，收回 187 份，有效问卷回收率100%。

2.3.2 考核评价 人体形态学教学结束后，采取笔试考核，成绩100%。笔试由学校教务处从试题库中随机抽题组卷，教师双盲阅卷。

2.4 统计学处理

采用 SPSS17. 0 软件进行统计学分析，计量资料采用独立样本t检验，x±s表示。

3 结果和讨论

学生对笔者构建的微信APP，在操作、学习能力、学习兴趣和推广等方面评价都较高，均为80%以上；对知识内容更新速度不太满意，为49.2%（表1）。

表1 学生对微信APP使用效果的评价（n=187，%）

结果表明，微信APP+PBL教学模式组（实验组）和微信APP+PPT教学模式组（对照组）笔试成绩分别为84.65±2.81、81.71±2.98，在考试成绩方面差异有统计学意义（P＜0.05）。

目前微信已经成为大学生获取信息、学习交流不可或缺的应用软件，硬件、网络和费用方面均能满足大学生的需求。

笔者构建微信APP，具有友好操作界面、便捷、高时效和内容丰富等优点，推送文本、图片、音频、视频等内容，为他们提供了更多学习选择的机会。微信APP作为教学的辅助手段，迎合了大学生更加方便的利用网络、新科技等手段进行自主学习[3]。根据学生对微信APP使用效果的评价结果，微信APP在增加学习兴趣、提高自主学习能力、操作简便、实用性强和是否值得推广等方面都给与了较高的认可。

微信APP+PBL教学模式目前还没有相关报道。笔者初步尝试，认为两者的结合，充分利用了微信APP的新媒体特点，避免了PBL教学师资不足、教学资源不足、时间不足等缺点。通过2组学生考核成绩评价，我们认为APP+PBL组在解决应用性问题方面具有优势，在临床结合实际的题目中所获得的分数超过了对照组。这种教学法，拓展了学生的知识结构，同时增强了学生的团队合作意识，提高了学生自主学习、实践探究的能力，从而实现了高职院校培养”实用型”人才为办学主要目标的现代教育改革的新发展。然而，笔者在微信APP+PBL教学模式的开展过程中，遇到几个问题亟待解决，如微信APP推送内容更新慢，教师课时量要求高，编写微信APP内容的时间相对较少。考虑成立学生社团进行维护[4]；多数教师未受过专门培训，没有相应的指导大纲，不能够编写出完全适合我校专业特色的人体形态学PBL案例；个别自学能力差、知识储备少的高职学生，接受“微信APP+PBL”教学不主动，影响预期效果。增加了任课教师课后微信个体化辅导、答疑的时间[5]；这种教学模式应用的班次还较少，有待大范围试用，积累经验，使更多的高职护理专业学生从中受益。总之，希望“微信APP+PBL”教学模式为高职高专培养学生实践和创新能力的改革思路提供一种新模式。