基于浙江农民大学数据的农民创业培训效果影响因素分析

毛轩轩，张国庆，陈智

(1.瑞安市旭鑫家庭农场，浙江 瑞安 325200； 2.浙江农林大学 经济管理学院，浙江 杭州 311300；3.浙江省农业科学院 农村发展研究所，浙江 杭州 310021； 4.浙江农艺师学院，浙江 杭州 310021)

近些年，“三农”问题已成为制约我国经济均衡发展的重要因素之一，是我国构建和谐社会、实现城乡一体化发展的瓶颈与难题。我国是农民大国[1]，“三农”问题的关键是农民问题。我国农民存在人口基数大、个体生产技术水平低、就业面窄等诸多问题，这严重影响了我国农民收入的增加和农业劳动力转移再就业。

农民创业培训是解决就业和再就业的重要渠道，同时也是带动其他人致富的重要方式。因此，通过提升农民创业培训的效果，提高农民创业实践的能力，既是增加其家庭收入的重要手段，也是解决“三农”问题的重要保障。国务院扶贫开发领导小组办公室主任刘永富认为，“扶贫工作要从解决突出问题入手，要建立有内生动力、有活力，能够让贫困人口自己劳动致富的长效机制”[2]。国家近年来也加大了对农民创业培训的政策扶持力度。为深入分析制约培训效果的因素，特以浙江农民大学参训学员为例，对其创业培训效果的影响因素进行分析，旨在找出关键，提出针对性的对策建议，从而为增加农民收入、促进农村发展提供有力保障。

1 文献回顾

1.1 创业培训的理论分析

创业培训是鼓励农民创业的重要方式，同时它对农民的创新意识和学习能力有着重要影响。西奥多·W·舒尔茨认为，与土地、资本等占有量的增加相比，人的知识和技能的提高对经济发展的影响具有深远作用。他指出，用人单位应该把人力资本的培训和提升视为一种投资，其经济效益远大于物质投资的经济效益。费利(Fairlie)通过实证研究美国的创业培训发现，创业培训可以在短时间内增加企业的数量。早期的员工培训理论源于20世纪初的科学管理理论。1911年，弗雷德里克·泰勒提出了科学管理4大原则，其中一条就是“科学地挑选工人，并对他们进行培训、教育和使之成长”。他认为，一流的工人是通过严格挑选和科学培训获得的，首次从理论上说明了培训对企业绩效的支撑作用。

多明戈和阿方索认为，农民创业迫切需要先进的农业技术和市场信息，政府和培训机构应当向农民创业者提供一些必要的农业知识，并帮助他们学习价格谈判和获得市场信息。1961年，麦格希与赛耶在《企业与工业中的培训》一文中提出“三层次分析法”，该方法要求对组织的每一层次都要进行测量和分析，这些分析对于组织选拔合格员工、设计培训方法和编制培训计划有着重要作用。塔南和安东尼乌斯强调，通过运用当地的互联网络和信息设备进行远程教学，能够为工人提供更廉价同时具有互动性的创业训练。事实上，接受创业培训后工人的创业技能有了显著提高，因此，他认为远程教学在创业培训中有着重要作用。

1.2 创业培训的实证分析

张秀华等[3]强调，对创业培训要做多样化、多角度评价。王鹏等[4]提出，需求评价的结果是后续培训的主要依据,应从组织、任务、人员3方面进行培训需求评价，来明确最必要的知识、技能和态度等培训重点，以此作为制定培训计划内容的依据。黄中伟[5]研究了浙江省农民创业对经济发展的作用，指出农民创业造就了浙江的经济，确立了浙江经济大省的地位，农民创业经济使浙江经济上了一个新台阶。林斐[6]研究了返乡农民工创业问题，实证分析了农村劳动力从外出打工到回乡创业的一般规律，探讨了返乡农民工的创业机理，提出不发达地区的政府应该把招商引资工作的重点放在鼓励和支持有一定打工积累的外出农民回乡创业上，从而促进欠发达地区的县域经济发展。朱宏伟[7]认为，教师素质是影响农民创业培训活动成效的重要因素，并提出了农民创业培训教师的5项能力结构。郭建龙等[8]研究发现，企业所拥有的培训师资力量与企业设置的培训考核内容对员工的培训效果有显著影响。龚斐[9]认为，影响员工培训效果的因素包括企业提供的实践条件、培训内容、迁移氛围。

2 研究假设与问卷调查

2.1 研究假设

本次调研的目的是为了深入地了解影响农民创业培训效果的因素，样本的选定范围是浙江农民大学参训学员，通过分析参训学员对培训不满意的地方，旨在探讨影响培训效果的因素，挖掘参训学员对于培训的真实需求。

查阅相关文献得知，在以往的研究中，影响培训效果的因素大致被划分为2个方面：一是培训本身，二是培训者的个人因素。基于此，本研究也尝试从培训因素和个人因素2个方面验证影响学员培训效果的因素。基于这一研究目的，提出本次调研的研究问题：影响学员培训效果的因素是什么？(培训效果是否受到培训因素和个人因素的影响？)

基于这一问题，从培训因素和个人因素2个方面提出如下假设。

针对培训因素的研究假设如下：H1，培训效果受到培训内容的显著影响；H2，培训效果受到培训方法的显著影响；H3，培训效果受到培训时间的显著影响；H4，培训效果受到培训环境的显著影响；H5，培训效果受到培训服务的显著影响；H6，培训效果受到培训讲师的显著影响。

针对个人因素的研究假设如下：H7，不同文化层次的学员培训效果存在显著差异；H8，不同参训认知态度的学员培训效果存在显著差异。

通过问卷调查、数据分析的方法来验证以上假设是否成立。

2.2 问卷设计

本研究数据来自浙江农民大学组织的农民创业者培训班，学员系来自浙江各地的农民创业者。为了保证调查数据的代表性、科学性，对参训学员进行抽样调查，共收回106份调查问卷，其中有效问卷100份，有效率达到了94.3%。

在限定的研究框架下，问卷共分为以下几个部分：第一部分为人口统计学部分，主要考查被调查者的一些基本信息，包括性别、所在行业等，在后续的研究中可以作为变量研究个人因素对于培训效果的影响；第二部分为培训现状调查，主要利用培训效果的分指标了解学员的培训效果；第三部分为培训效果调查，主要是培训后学员的收获情况等；第四部分是培训需求调查，旨在了解学员的培训需求。

3 实证分析

3.1 问卷信度、效度分析

对问卷的可靠性和科学性进行检验，信度系数值为0.953，大于0.9，说明研究数据信度质量很高。各指标的校正项总计相关性值均大于0.4，说明分析项之间具有良好的相关关系。使用KMO和Bartlett检验进行效度验证，KMO值为0.903，大于0.8，检验统计量P值为0.000 1，小于0.05，研究数据效度非常好。综上，数据信度质量高，可用于进一步分析。

3.2 描述性分析

如表1所示，各项指标的数据中没有异常值出现，可直接针对平均值进行描述分析。各指标的均值均大于4(最大值为5)，说明总体得分较高，标准差值接近，说明数据浮动范围较平均。

3.3 方差分析

方差分析结果显示：不同文化层次样本的培训效果有显著差异，假设H7成立；不同参训认识态度样本的培训效果同样呈现出显著差异，假设H8成立。

3.4 相关性分析

采用相关性分析法从6个维度(培训课程、培训时间、培训讲师、培训环境、培训服务、培训方法)对培训满意度的影响展开分析，结果如表2、表3所示。培训效果与培训课程、培训时间、培训讲师、培训环境、培训服务、培训方法均呈极显著正相关。进一步分析6个维度的二级指标，同样均与培训效果呈极显著正相关。

表3 培训效果与6个维度二级指标的相关性分析

表2 培训效果与6个维度一级指标的相关性分析

3.5 回归分析

对培训的6个维度与培训效果做回归分析，结果如表4所示。回归检验结果显示，模型通过检验，拟合优度较好。培训课程每变化1单位，会导致培训效果上升0.127；培训时间每变化1单位，会导致培训效果上升0.029；培训讲师每变化1单位，会导致培训效果上升0.130；培训环境每变化一单位，会导致培训效果上升0.041；培训服务每变化1单位，培训效果会上升0.529；培训方法每变化1单位，培训效果会上升0.298。

表4 各因素与培训效果的回归分析结果

4 对策建议

本调查发现，农民对自身的学习能力普遍缺乏自信。大多数农民对于自己学到的知识不能直接做出反馈或不能直接评价出培训讲师的讲课效果，而且多认为这是由自己的学习能力不强、文化水平低所导致的。同时，不同文化程度的农民通过创业培训后创业能力的提升幅度也不尽相同。根据问卷结果分析得出，农民在培训中与培训讲师的互动少，讲师无法准确发现并解答农民的问题，导致培训效果不明显。正是由于农民觉得以往参加过的培训效果不明显，且没有没有意识到创业培训的意义，主动学习意识不强，导致一些农民对参加创业培训的态度为不乐意。

4.1 培训因素层面

4.1.1 培训课程

根据数据分析和培训需求的分析结果，在培训课程中，培训内容的可接受性和记忆性的指标需要加强。在培训需求方面，学员希望可以增加培训的针对性和内容的丰富性。因此，可以针对不同产业的创业农民开设不同的课程，或者每次培训只招收一种产业的创业农民，从而最大限度地满足创业农民的需求，提升培训效果，减少时间和精力的浪费。同时，可以有针对性地开设班级，丰富教课内容，提供更多有针对性的案例，满足创业农民的需求。

目前，创业农民培训需求不断变化，但培训课程并不能及时满足，所以要根据创业农民的需求及时更新培训课程内容。另外，培训课程的新颖性也是提高创业农民上课积极性的关键因素，对培训效果亦具有较大影响。

4.1.2 培训方法

根据数据分析和培训需求的分析结果，授课方式和与老师产生互动2项指标需要加强。在培训需求方面，58%的创业农民希望培训方式更加灵活。用创业农民喜欢并可以接受的方法进行培训，可以提高培训效果。要想提高培训方法的灵活性和有效性，可以根据不同的培训课程采用不同的培训方法。很多传统的培训方法，如课堂教学、会议教学等，对创业农民的培训效果一般，这些方式缺乏新颖性，很难提高创业农民的兴趣。因此，培训方法应与时俱进，如引入角色扮演、户外培训、远程指导等，只有合理地运用新型培训方法，才能最大限度地提高培训效果。

影响创业培训效果的另一重要指标是培训方法的互动性，同时这也是提高培训效果的核心因素。培训方法的互动强调的是学习过程中讲师和学生的互动和学习后的学习交流，而不是不断的死记硬背或灌输教学。培训互动不仅可以提高培训效果，还可以提高创业农民的学习兴趣，这就要求培训老师有较高的专业化水平，比如精通培训内容、能准确回答学生的问题、调动学生的积极性，同时还需要注重与学生的互动。所以，挑选素质高、口才好的专业教师，是提高培训效果的关键。

4.1.3 培训时间

创业农民比较注重培训时间的安排，这也是提高培训效果的关键因素之一。根据产业差异，应合理安排创业农民的培训时间和培训次数，比如在农忙季节，为了不影响他们的正常劳作，可以安排短期培训，后期再根据学员的时间安排远程教学，这样可以提高学员培训的积极性，同时也可以保证教学内容的针对性。

4.1.4 培训讲师

根据数据分析的结果，讲师课程内容的设计和上课时间控制2个方面需要加强。培训讲师的专业化程度是影响培训效果的关键因素。培训讲师在课程内容设计上要符合培训的主题，授课内容不应局限于理论方面，要结合学员的实际情况安排相应的实践部分，将理论与实践相结合，这样可以使创业农民理解得更加透彻。另外，要根据创业农民的学习状态和课程内容的难易程度合理地把控上课时间，而不是一味地按照固定时间上下课，这种灵活的方式更加利于创业农民接受。

4.2 个人因素层面

4.2.1 农民文化层次差异

不同文化层次的农民对于培训内容的接受度不同。根据数据分析结果，文化程度在高中及以上的农民对于培训内容的接受度较高，培训效果较好；而文化程度在高中以下的农民对于培训内容的吸收度不高，培训效果一般。因此，培训组织应根据学员的文化程度分班上课，制定满足其培训需求的内容，根据学员的文化层次，相应降低或者增加培训难度，并结合培训效果的反馈程度及时调整。

4.2.2 农民参训认知态度

很多农民参加创业培训的意识不强，认为创业培训的作用不大，因此，要想提高培训效果，首先就要提高创业农民主动学习、积极参与培训的意识。应当让培训农民认识到培训的价值，增强其创业培训学习的自觉性、主动性，让他们意识到创业培训可以提升他们的文化水平，提高自身的创业技能，提高自身的社会地位等。同时，要使他们明白当今社会正处于经济全球化、社会信息化、全面深化改革的新时代，以积极的心态看待社会变化，只有不断学习才能不断适应变化及其带来的挑战，从而真正学有所用、用有所成、成有所悟。