关注预习作业，点亮初中数学课堂

张益庆

预习是初中数学教学的重要环节，不仅是学生自主学习的前提，也是开展数学预习的重要载体，对此教师要重视在传统基础上优化，让学生在预习作业驱动下积极参与数学活动，深入体验，充分感悟学科魅力.本文将结合实际，从趣味性、操作性及科学性入手具体探究预习作业在初中数学教学中的改善.

一、增加趣味性，调动探究热情

“爱为学问之始.”学生只有对数学产生了兴趣，才能主动参与课堂，展开积极思考，挖掘学科潜力.意识到这一点，在设计预习作业时教师就要注重兴趣导学，让其在任务驱动下主动构建知识体系，由此提升学习效率，将教学落到实处.

数学本身具有很强的趣味性.学生之所以没有体会到，是因为没有深入，无法探索有趣的内容，以至于敬而远之.对此，就要深挖教材，结合实际内容为学生设计趣味预习作业，让其在多元化的活动中体会到认知乐趣，由此主动参与活动.以“从三个方向看”教学为例，在课前就可设计任务，从生活实际出发引导学生观察分析：（1）自主阅读书本，了解“三视图”的概念;（2）在家中选择一个物体从不同的三个方向进行观察，将观察的结果记录下来.第一个任务比较简单，学生自主阅读很快就完成了，而对于第二个在“记录”环节就出现了差别：有的学生选择绘画，有的学生选择拍照，还有的学生选择口述.这样一来，学生就在任务完成的过程中对将学内容形成了初步的了解，并产生了浓厚的兴趣，以此为新课教学奠定基础，就可帮助学生增强新课学习信心，有效突破重难点，避免短板的出现.长此以往，学生在预习作业的带动下就会转变对数学的看法，进而主动学习.

无论是何种作业，要想吸引学生，让其“心甘情愿”完成，就要有“趣味”的参与，让学生在兴趣调动下提高作业质量的同时激发学科兴趣，为其长远的学科探究做准备，在这一过程中不断提高学生的思维能力.

二、提升操作性，丰富数学感知

根据新课标，在初中数学教学中要加强操作部分，由此促进学生实践能力的提升，强化其数学学习感知.基于这一点，在设计预习作业时，就要重视操作，让学生在实践中深化体验，丰富认知，以此奠定高效的数学学习基础.

在新课改背景下，要坚持“学为中心”的教学理念，结合实际，从学情出发，根据学生兴趣设计可实施的操作性预习作业，这样一来便能明确预习方向.在教学“相反数”一课前，考虑到“相反数”这一概念比较抽象，如果单一讲解让学生直接记忆，难以达到预期效果，因此就可设计操作性预习作业：（1）在一张纸上画一条数轴，在上面标记3、-3;5、-5;8、-8三组数据.（2）认真观察数轴上的三组数据，思考：这些数值之间的关系有什么特点.这一预习作业很受学生欢迎，学生积极画数轴，并按照作业任务将三组数据画在数轴上，随后展开观察.在这一过程中，很多学生发现这三组数据看似没有关系，实际上存在相反的关系.这样一来，学生在正式学习之前就对新知识有了初步的了解，为优质的课堂学习做了充分准备.

三、发展科学性，夯實学习基础

预习作业由来已久，但就以往的教学来看运用情况并不是很理想，主要原因在于没有考虑这类作业的科学性，以至于学生预习低效.针对这一问题，就要加强预习作业的科学性，面向全体学生，提高针对性，帮助学生夯实基础.

“一口吃不成胖子.”数学学习是一个循序渐进的过程，在设计预习作业时要根据这一规律布置科学性预习作业，基于原有认知展开思维活动，让其对新课学习充满期待.意识到这一点，就要抓住预习作业的特点，即在课前帮助学生有针对性地了解将学内容，并有目的地复习已学知识.具体设计时，就要基于学生原有认知为其设计铺垫性作业，帮助其在新旧知识间构建桥梁，发挥预习作业抛砖引玉的作用.在教学“一元一次方程的应用”前，鉴于这部分内容是难点，就可为学生设计预习作业，结合之前所学的“一元一次方程”帮助其巩固.在这一基础上，考虑到学生个体间的差异，还可布置相关的简单应用题，让学生初步了解未知数“x”的概念，并结合生活展开思考，在疑惑处做好标注，随后在课堂学习中有计划地解决.这样一来，便能充分发挥预习作业功效，紧扣学生原有认知，让其在巩固、探究中奠定新课学习基础，并在兴趣驱动下提高新课学习效率，促使教学走向高效.

总之，预习作业的实施是促进初中数学教学的有效途径，不仅能激发学生，调动思维，还能挖掘潜能，培养能力，让学生在多样化活动驱动下充分感受学习乐趣，借助丰富的预习作业强化学习能力，最终实现核心素养的发展.