合作式探究教学法在初中数学教学中的应用探究

李云

合作式探究教学法是合作式教学法与探究式教学法结合的一种教学方式，初中数学教师运用合作式探究教学法进行数学课堂内容的讲解，改变了传统的教学方式，在教学的过程中不断对学生的潜力进行挖掘，促进了学生能力的全面发展.

一、合作式探究教学法提高学生学习积极性

学生的学习积极性是影响学生学习状态的重要因素，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，初中数学教师把合作式探究教学法应用到课堂教学中，可以充分调动学生的课堂积极性，从而提高学生在课堂的学习效率.

例如，教師在讲解“有理数”一课教学时，这一课要求学生掌握有理数的概念，会对有理数按照一定的标准进行分类，培养学生的分类能力.这一课的教学内容与学生以前学习的数学知识有一定的联系，教师可以运用合作式探究教学法进行教学，让学生通过合作式探究教学法了解分类的标准与分类结果的相关性，并初步了解“集合”的含义.教师可以让学生以小组的形式进行探究学习，在课堂上先根据教材内容进行自学，掌握教材中的教学内容、重点和难点，然后再根据学生自学的情况进行引导、鼓励和完善，使学生真正理解有理数的含义.合作式探究学习会让学生了解分类的思想并进行简单的分类，有助于提高学生的数学能力，教师在运用合作式探究教学法时要给予学生较大地思维空间，让学生亲自体验知识的形成过程，体验合作学习、交流、探究的特点，对学生分类能力的养成有很好的作用.在这个过程中可以让学生全身心地投入到知识的学习过程中，当学生取得学习成果时，可以让学生体验数学所带来的乐趣，从而提高学生的学习积极性和学习状态.

二、合作式探究教学法培养学生的综合能力

课堂教学是对学生进行知识传播和能力培养的重要过程，初中数学教师运用合作式探究教学法去进行数学教材知识的教学，一方面可以对学生的探究能力、理解能力、分析能力和学习能力进行培养，另一方面可以让学生在小组中提高团结协作能力与沟通能力，促进学生的全方位发展.

例如，教师在讲解“数轴”一课教学时，这一课的教学目标是让学生掌握数轴的概念，理解数轴上的点和有理数的对应关系，并可以正确画出数轴，用数轴上的点表示给定的有理数.教师可以运用合作式探究教学法让学生进行合作探究学习，对学生的综合能力进行培养.教师可以运用多媒体为学生出示三个温度的图片，分别为零上、零度和零下，让学生读出图中三个温度计所表示的温度，创设问题情境，激发学生的学习热情，让学生发现生活中的数学，然后让学生根据问题进行合作探讨，如何用一条直线上的点表示有理数.在这个过程中，学生明白了数轴是数形转化、结合的重要媒介，会通过观察、思考和自己动手操作、经历和体验数轴的形成过程，加深对数轴概念的理解.通过这种方式不仅可以对学生的观察能力、理解能力、分析能力和学习能力进行培养，还结合了数形结合思想，让学生感受在特定条件下数与形是可以相互转化的，促进了学生数学能力的发展.

三、合作式探究教学法培养学生养成好习惯

教师的责任不仅是要对学生的知识和思想进行教育和引导，还需要对学生的习惯进行培养，使学生可以拥有好习惯去进行学习和生活，为学生以后更好地发展奠定基础.

例如，在进行“有理数的加法”教学时，教师可以让学生通过合作式探究教学法理解有理数加法的实际意义，会做简单的加法计算，让学生感受数学模型的思想.教师可以设计对话探索，问：第一天赢利，第二天还赢利，两天合起来算，是赢利还是亏本？第一天亏本，第二天还是亏本，两天合起来算，是赢利还是亏本？一个物体作左右方向的运动，规定向右为正.如果物体先向左运动，再向右运动，那么两次运动后总的结果是什么？让学生通过这三个问题进行合作式探究学习，在这个过程中学生会经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数加法法则，从而认知到数学知识来源于实践并服务于实践.教师可以通过合作式探究教学法对学生的习惯进行培养，让学生在合作探究学习的过程中养成认真观察、认真计算、仔细分析、认真解答和仔细检查的良好习惯，有助于学生今后学习的进一步发展.

综上所述，初中数学教师运用合作式探究教学法进行教学，不仅可以提高课堂的学习氛围，对学生的各方面能力进行培养，还是对教学方式的一次突破，有助于提高初中数学的教学效果.因此，初中数学教师应该结合教学现状来对教学方式进行创新，使学生可以不断通过新的教学方式去进行学习，促进学生的全方位发展.