班主任中途接班管理策略

张雷

摘 要：班级管理的核心人物是班主任，其是班级的重要领路人。在实际的教学工作中不可避免地会出现需要中途替换班主任的情况，而中途接班对大多数班主任而言都是巨大的挑战。如何有效地完成班主任的交接工作和顺利地开展班级管理工作，是许多班主任长久以来都在探究的问题。文章将结合亲身经验探究如何做好班主任中途接班的管理工作，希望能为广大中途接班的班主任提供参考。

关键词：班主任；中途接班；管理策略

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-22 文章编号：1674-120X（2020）15-0022-02

学生在学校接触最多的人，除了班上的同学，就是自己的班主任，而且班主任是对学生的学习情况和生活情况了解最多的人。在实际的教学中，由于班主任主动申请调换工作、因事请假、工作表现不佳被学校撤换等原因，而需要中途替换班主任，这对学生和中途接受任命的班主任来说都是一场“硬仗”。大量的研究数据表明，造成新班主任难当的主要原因是学生对原班主任怀有浓厚的感情，常常会比较“新旧班主任”。那么中途班主任应该采取怎样的措施来赢得学生的信任与爱戴，切实提升班级管理的效率和效果呢？

一、了解学生情况，做到“因材施教”

事实上，班主任详细地掌握每一位学生的情况对开展班级管理工作是非常关键的。因此，在中途接管新的班级时，班主任首要的任务就是通过观察，以及与其他科任教师或原来的班主任的沟通来深入了解班上每一名学生的具体情况，以此做到“因材施教”，促使班级管理工作早日步入正轨。

首先，在接管新班级的第一周，教师不妨与年级组长、原班主任和班级的任课教师进行沟通交谈，主要的交谈内容是：①他们眼中的这个班是怎么样的；②班上的哪些学生让其印象深刻，以及留下深刻印象的原因；③班上的哪些学生需要格外注意等。在交流的过程中，班主任有必要做详细的记录，并在交谈结束以后进行归纳总结，进而对班级的情况有大致的了解，以便于后续工作的开展。其次，班主任也需要观察学生的平时表现，与学生进行交流，掌握学生的情况，听取他们的意见。例如，在接管新班级的第一周，班主任抽出时间来熟记班上学生的名字和样貌，在学生上课期间观察他们的表现，并且利用课间休息时间或课后时间与班上的学生进行一对一的交流，让其说说自己所擅长的科目、分享近期在学习和生活上所遇到的难题。当与全班学生交流完后，班主任应对了解到的各方面情况进行整理，针对目前所掌握的情况采取一系列措施：先召集班干部召开会议，给他们讲解当前班级存在的问题，与班干部共同拟定新的班规；然后，召开班会，向学生汇报自己近期发现的问题，要求学生采取行动；接着利用多媒体给学生演示拟定的新班规，告知学生在接下来的两周都可以来自己的办公室提出意见；最后教师再结合学生的意见制定新的班规，并将其打印出来张贴在班级展示墙上。这样一来，班主任会了解学生所想，也会找到班级管理的方向。

二、注重初次印象，做好言传身教

当今的社会，学生都是聪明伶俐和不惧怕“权威”的，懂得察言观色，如果学生发现教师在管理和教学时经常出现疏漏，就会不再对其尊崇和信服，从而导致教师无法有效地开展管理工作。教师的行为对学生有很大的影响。因此，中途接班的班主任要格外注重初次印象，准备好和学生的第一次见面，处理好第一个犯错的学生，制定好第一稿班规，通过“言传身教”来影响学生的一言一行。

比如，在刚接班的时候，班主任发现班级的卫生情况非常糟糕，首先要做的不是去批评学生，而是要视而不见。然后在当天中午的休息时间，拿上扫帚、拖把、抹布等清理工具，将教室打扫得一尘不染。当学生下午来上课时，发现教室变得如此干净都会感到非常震惊，而这时班主任不要去“邀功”，接下来的日子，班主任需要每天在大课间的时候拿着抹布去给学生擦桌子，这时有的学生就会反思自己的行为，于是主动要求清理自己的桌子。坚持一周之后，班主任便会发现教室变得干净整洁，学生也更加爱护环境。紧接着，班主任可以组织召开班会，对学生近期爱护班级环境的行为给予肯定和赞扬，学生受到班主任的称赞以后，会更加积极地打扫班级和个人区域的卫生。

另外，班主任应将新的班级卫生分配表通过多媒體展示给学生看。通过这样的方式，班主任不仅能够给学生留下好的初次印象，而且能够培养学生良好的卫生习惯，建设干净、舒适的教室。

三、增强心灵沟通，拉近师生距离

班主任要想让全体学生真正地接受自己，仅仅依靠好的第一印象和对学生的了解是不够的。学生对原班主任的情感是深厚的，而对中途接手的班主任，在心理层面是难以接受，甚至是排斥的。因此，教师有必要与学生进行心灵沟通，让学生从心底接纳新的班主任，同时拉近师生之间的距离。

比如，在平时，班主任要将学生视为自己的朋友，与学生进行平等的交流，公平地对待班上的每个学生，让他们逐渐愿意主动与自己进行交流。例如，在课间休息时间，班主任可以多去教室看看学生，与学生围坐在一起聊天，聊天的内容可以随着时间推移不断深入，让学生感受到自己的关爱，明白新班主任其实并不可怕，进而渐渐接受新的班主任。由于课间休息时间有限，而班主任的教学任务较为繁重，课间休息时间不一定有空，再加之有些学生性格比较内向，不敢和班主任当面聊天，所以班主任可以在自己的办公桌上设置一个小信箱，并告知学生：有任何烦恼或是想要咨询的事情，都可以将它写在纸上，投寄到邮箱中。然后，班主任每天回复学生的“邮件”，久而久之，班上的学生会越来越乐意与新班主任进行交谈。除此之外，班主任可以让学生每周写一篇周记，字数、题材和形式不限，但是周记中阐述的事件不能虚构，必须是真实的，内容可以是对班级管理的意见，对科任教师的看法，自己近期的烦恼，遇到的感动或难忘的“大事小事”等。班主任对学生写的周记需要仔细研读，写上适当的评语，而且可以运用当下的网络流行语给学生写评语，让学生感受到班主任也紧跟潮流，以此有效拉近师生距离。这样一来，学生便会把班主任视为知心好友，从心里接受新班主任。

四、宽容学生犯错，避免直接批评

有人将中途接班的班主任比作“后妈”，将原班主任比作“亲妈”，这足以表明中途接班对班主任而言是非常具有挑战性的。然而，这都是因人而异的，大多数中途接班的班主任都对学生怀有很深的感情。这个比喻也启发新班主任，当中途接手班级中的学生犯错时要懂得宽容，不要一味地去惩罚学生，而要动之以情、晓之以理地教导犯错学生，让学生心悦诚服。

比如，很多学生容易犯迟到的小错误，对犯这一项小错误的学生，许多班主任会罚其扫地、写检讨、跑步，但是这些惩罚方式在很多时候都是治标不治本的，有些不服从班主任管教的学生甚至会当面顶撞，导致两人都陷入尴尬的境地。尤其是面对中途接班的班主任，学生会更加不服从其管教，更严重的是，严厉的批评会导致学生对新班主任反感，不利于后续教学的顺利开展。所以，新接班的班主任可以默许学生一个月迟到两次，但这绝对不是放任学生胡作非为，而是以包容的态度对待学生犯迟到这样的小错。例如，有学生在一个月内第一次上课迟到，班主任可以装作没看见，不询问、不批评他。当他第二次迟到时，班主任仍然不要直接地批评他，而要耐心地询问他是不是因为路上堵车、闹钟没响、身体不舒服等而迟到，学生听到班主任和颜悦色地询问自己，内心会受到一定触动。当这名学生第三次上课迟到时，班主任就需要找他谈话，询问：“你为何一月之内多次迟到呢？”学生由于羞愧，便会道出迟到的真正缘由：“因为我想睡懒觉，不想起床。”这时，班主任不要动怒，而是要压制心中的怒火，轻声地对学生说道：“人可以犯错，但是不能一直犯错。迟到看似事小，但危害是很大的，容易让你养成懒惰的坏习惯。这次是你这个月第三次犯错，必须受到惩罚，希望你记住教训。”这样学生会感受到班主任的宽容，意识到自己的错误，从而在以后的日子里不再迟到。作为中途接班的班主任，一定要宽以待学生，让学生感受到自己无声的爱。

五、重视家校合作，做好家长工作

中途接班的班主任除了要面对几十张新鲜的学生面孔，还要面对比学生人数多至少两倍的家长，而班主任与家长进行有效的合作是顺利接班的关键所在。基于此，中途接班的班主任要与学生家长紧密接触，重视家校合作，做好家长工作，了解学生在家的学习状况，以赢得家长对班主任工作的理解和支持。

比如，在刚接班时，为了方便与家长进行及时的沟通，班主任可以建立班级QQ群或微信群。紧接着，教师可以根据实际情况制定一张与家长联系的计划表，主要内容为：每周约见学生家长的时间；约见家长的人数（人数视具体的情况而定）。在约见学生家长的前一天，班主任需要通过班级群询问其是否有时间来学校进行面谈。每次约见完学生家长以后，班主任需要将收集到的“情报”进行整理，建立学生家庭信息库。必要时，班主任可以在周末去学生家里进行家访，详细地了解学生的家庭情况和在家学习的状况。当约见完班上所有学生的家长以后，班主任可以召开一次家长会，由于是接班以后第一次召开家长会，班主任必须提前做好准备，并且提前思考家长在家长会上可能提出的问题的答案。在会上，班主任要诚恳地向家长反馈学生在校的表现和班级的现状，分享自己的主要教学经历和班级管理的方式方法，认真倾听家长提出的意见，并专门留出时间解答家长的各种疑惑，如替换班主任的缘由、作为中途接班的班主任如何与学生进行良性的沟通。通过沟通，家长会对班主任更加信任。在家长会结束以后，班主任可以根据近期的观察，单独留下“刺头”学生的家长，与其共同商讨教育的方法。

六、结语

综述，中途接班的班主任会面临诸多的困难，但是作为一名合格的中途接班的班主任，要不懼怕困难，敢于挑战，通过了解学生的情况，做到“因材施教”、注重初次印象，做好言传身教、宽容学生犯错，避免直接批评、重视家校合作，以及做好家长工作等，做好班级管理工作，努力创造出一个十分优秀的班集体。

参考文献：

[1]崔新萍.浅谈中途接班的班主任管理艺术[J].文存阅刊，2018（20）：9.

[2]江舜巧.中途接班班主任有效管理策略探究[J].基础教育研究，2018（4）：79-80.